研究课（二）台湾赖玉连:《爱阅读，就是爱读这本书》

临江书院

摩天轮

思考

赖玉连

自然段

阅读

交流

学生

全班

共读

泉水

      我从未亲眼见过如此温柔优雅的老师，轻柔的言语如溪水般缓缓流淌而来……话语中带着台湾人独有的嗲嗲的可爱，慢慢沁润学生的心底……她，就是来自宝岛台湾的著名儿童阅读研究专家赖玉连老师。

　　上课之前，贴心的赖玉连老师便温馨提示孩子们本节课要用到的学习和思考的方法思路:1.合作阅读。2.交流回应。3.思考讨论。4.关注文学要素，边读边想角色、气氛、场景、事件。

        下面我们一起进入赖老师的课堂吧……

　　一、单元阅读前奏一一语意联想:关于摩天轮🎡（师生接力共读）

1.师读文本第一自然段，引出“摩天轮”一词。

2.生取出便利贴一分钟内写上由“摩天轮”产生的联想，收集瞬间想法。

3.学生小组交流、汇报(车轮，温度计，旋转……)

　 4.生带着刚才的想象继续读第二自然段，师接力读第三自然段，生再自由读第四自然段。

5.师:此时此刻，你会补充哪些句子或关键词在便利贴上，你又有了哪些新的想法？(引导学生找出不寻常，对比前后想法的变化)

6.全班交流后，激发思维的火花，情景地拼接，继而进入情节的预测。(在便利贴上写出猜测，这可能是一个什么样的故事，开心的？难过的？有趣的？)

　　二、单文阅读一一绕过树林的小树🌲（全班共读）

1.全班共读，学生想象场景和气氛，小组交流讨论。

2.全班交流，师再次提醒学生关注文学要素。

3.整合两个篇章讯息，从场景的不断移动和变化谈印象深刻的画面,找到引发思考的描述。(丁家，泉水……)

4.出示目录，引导学生推测可能发生的重要事件，层层推进建构完善情节。

　　三、群文阅读一一五个篇章(小组合作学习)

1.四人一个小组，各选一个篇章，议论、分享认为最重要的一段话，让人停顿思考的线索。

2.交流汇报。

    3.情节探究:

    讨论象征(摩天轮🎡、小树林🌲、湖水……)

    讨论观点(狄梅、塔克、达尔、杰西……)

　　4.哲学思辨。

师:你曾期待过长生不老吗？你想喝长生不老水吗？如果可以选择，你什么时候会想喝它？为什么？如果有人卖永生之泉，你会花多少钱💰买它？

生:想喝，我会选择18岁时候喝，因为这时候的我正值年少，一切都还很美好……我会选择4岁喝，因为可以永远无忧无虑……我想八十岁喝，这时候的我已经尝尽了人间百味……

师:18岁好是好，但是这时候的你还有很多美好的事情没有经历……4岁的时候你也还没有长大，生命之花还没有绽放……八十岁了，都步履蹒跚了，老态龙钟了，病痛缠身，永远都是年老的模样……真的要这样选择吗？……不老水给你带来永恒的生命的同时，也带来了各种烦恼和矛盾，这究竟是一份祝福还是一份诅咒？……所有亲朋好友在你面前离去……

生:沉思……是诅咒……

　　四、故事尾声。

师:

1.回到文本讯息，船卡住了表示?(生命停格)摩天轮需要旋转，喝了泉水就不转了，小树林很神秘，里面有不老泉水，这么多的思考，这么多的想法……我们拿出尾声来读一读，边读边体会，今天我们的课堂里，我们把一个如此沉重的议题拿来谈，却讨论地如此鲜活，文本中的描述是这么有意象，层层交织……

      2.找到重要的答案是什么？温妮最后怎样，她有没有喝不老泉水？

     生:温妮没喝泉水！如果她喝了……

     师:阅读就是这样,通过合作引发乐趣，通过分享，找到惊喜，通过思考，找到答案。大家回去立即去读读这本书吧！<<不老泉>>期待你们更多的收获……

      这，就是赖玉连老师的课堂，引导学生思维建构，关注学习，关注自己，关注体验，激起好奇，不断思考探索猜测解惑，层层推进，在经历了山重水复疑无路后，享受柳暗花明又一村后的豁然开朗……