小语盛会聚旬阳 携手共进谱华章

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　　 2018年11月19至21日，安康市第十二届小学语文青年教师素养大赛在美丽的太极城隆重举行。大赛得到了各级领导的高度重视，陕西省名师、安康市小学语文教学学会会长王斌，旬阳县教育体育局党委委员、师训教研中心主任付功强，市教研室党支部书记龚永军，旬阳县教育体育局副局长朱礼山，旬阳县师训教研中心教研室主任李华，旬阳县城关小学校长周高俊，旬阳县城关二小校长杨居台等领导出席开幕式并莅临各分会场指导。开幕式由安康市教研室小教组长、小学语文研究会副会长候曙光老师主持，朱礼山副局长作了热情洋溢的致辞，王斌会长作了重要讲话，为安康小学语文教师提出了殷切希望，为安康教育发展指明了方向。

　　全市300余名小学语文人汇聚旬阳县城关小学和城关二小，观摩了30名青年教师“知识素养问答、即兴演讲、毛笔字书写、说课、课堂教学”等各环节的素养展示，犹如语文教学殿堂的满汉全席，各具特色，美不胜收，回味无穷。

　　旬阳县师训教研中心李晓娟老师和城关小学黄桂丽老师主持大赛的知识素养问答和即兴演讲环节。30位选手落落大方地上台随即抽取赛题，现场作答，一个个应对自如，3分钟的演讲最见功力，口吐莲花，出口成章，偌大的会场掌声阵阵‘笑声连连’，彰显了安康市小学语文教师厚实的语文功底。

　　看！我们多专注，生怕错过每一个精彩瞬间。

　　引领时尚潮流的美女老师把大赛装扮得五彩缤纷。

　　潇洒帅气的男神给大赛增添了几分阳刚之美。

　　毛笔字是中华传统文化之瑰宝，是民族文化的化石。瞧！一幅幅书法作品跃然纸上，或苍劲有力、气势磅礴i；’或笔势连绵，如行云流水；或行款分明，隽永灵秀。

　　课堂上学生和老师是最靓丽的风景，时而书声琅琅，时而静思默想，时而端正书写，在充满生长律动的课堂上，学习气氛或热烈，或深沉，或听说，或读写，学生在语言文字中徜徉，在思索中前行；表达自己的真知灼见，所思索感。老师躬身前行的姿态格外引人注目，我们能体悟到了生命拔节的声音。

　　本届大赛还有一大亮点就是邀请了8位教学名师、学科带头人、教学能手担任点评专家，对课堂教学即兴点评。这位是大家非常钦佩的陈大勇老师，不亏是专家，边点评边板书，将示范引领做到极致。

　　重温最美的课堂，重温最温馨的点拨，这就是王媛老师。

　　这是大气端庄，大师风范的女神就是朱宏老师。她的点评如沫春风，润泽心田。点醒了多少梦中人。朱宏老师和乔婷婷老师担任B组的点评专家，下面将她们的点评分享给大家，引君供飨。

这是白河县张清波老师执教的《金色的草地》

朱老师点评：《金色的草地》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元课文主要是围绕‘观察”这个专题进行编排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》 两篇课文组成。节课教学中，张老师抓住文章的最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”来教学。提出你从哪里感受到了草地的可爱,从哪里感受到蒲公英的有趣?两个问题引到学生读文感悟，通过抓重点词语来理解,并指导朗读,促使学生在朗读的过程中体会其中的感情,增强学生的自主学习的能力,并在其他学生补充的过程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品读中,结合学生自身玩蒲公英的经验,通过资料介绍进一步了解这种植物,了解它的样子和特点,体会兄弟俩吹蒲公英时带来的乐趣,感受小作者当时的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!”在讲述草地变化颜色的过程中,用多媒体课件演示蒲公英张开、合拢,给学生以感官上的体验。在整个过程中,始终引导孩子以各种形式的读来传达感情,感受文章的那份乐趣,并指导个性化朗读。

教学中我们不但要关注课文，还要关注编者的编排意图。本单元的语文要素是让学生通过阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的，体会作者是怎样留心观察事物的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开。张开的时候遍地是金黄色。教学时注意引导学生学习作者按照早上、中午、晚上的时间顺序来观察蒲公英，同时还要学习作者先发现问题—再通过观察解决问题—并把解决问题的过程记录的写作方法，为本单元的习作《我们眼中的缤纷世界》积累写作方法。其次，三年级的孩子还有些好动,还很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲，这就要求老师有更多的方法去吸引孩子,调动孩子学习的积极性,让孩子在平和、轻松的氛围自主学习、学会学习。最后，张老师这节课教学环节的设计上,应再合理清晰些,做到层次清楚,还应该多留给学生一些朗读课文的时间,这样有助于孩子对课文内容的理解和把握,只有理解了课文的内容才能让孩子在课堂有兴趣说话、敢于说话。

这是东道主旬阳的张永新执教《狼牙山五壮士》。 朱宏老师点评：《狼牙山五壮士》一课记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。这是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育，还要通过交给学生通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料并在语文学习中加以运用。张老师整堂课的教学流程是比较清晰的，主要有以下亮点：

亮点之一：抓典型句段，重语言训练。张老师的《狼牙山五壮士》一课，语言文字训练比较扎实。如班长马宝玉砸石头的语句；出示课件，比较句子；深入理解“眺望、望望”“举起”“砸”等重点词语；有感情地朗读班长说的话语等。这样，教师抓住一切有利时机，训练学生的语言表达能力，注重学生积累，收到了比较好的教学效果。

亮点之二：创设情境烘托，促情感升华。教者在教学中利用收集到的资料，利用音频、视频，再加上动情的解说，进一步渲染，通过学生有感情读文，升华学生的情感，把狼牙山五壮士的英雄形象树立在学生面前，加深了学生对五壮士的敬佩之情以及对日寇的仇恨。个人两点思索：

1.是否可以抓住“壮”字教学全文？抓住课题的切入点，扣住“壮”字进行设问“课文中哪些方面最充分地表现了壮士的‘壮’呢”再引导学生理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。这样，紧扣课眼，线索清晰，学生也能体会到五壮士“壮”的精神。

2.英雄题材的课文要如何教学？在教学中要如何让英雄活起来，让英雄有形、有情，让学生牢记英雄形象，在学生心中树起一座永垂不朽的丰碑，是值得我们思考的。

3.落实语言积累夯实两个基础。“痛击敌人”和“顶峰歼敌”都是在讲打击敌人。教学中，可以让学生从体会作者的写作方法入手，在对比中找到这两部分内容在写作方法上的异同点。第一遍对比阅读让学生发现了这两部分内容从结构上都是先概括地对五位壮士进行整体描写,然后又对五位壮士痛击敌人的情形进行了具体细致的描写,总结“先概括后具体”的写作方法；第二遍对比阅读让学生发现了两部分内容虽然都对五位壮士进行了细致传神的细节描写，但是有所不同。第二部分抓住战士们的动作、神情、心理活动写了每一位战士某一方面的表现，这种描写兼顾了全体;第四部分却只写了班长马宝玉一个人的动作、神情、心理活动。第二部分是白描，第四部分是细描，总结“既兼顾全体又重点突出;细节描写”的写法；第三遍再让学生进一步发现了作者在对五个英雄人物描写的同时不忘对敌人的描写，运用对敌人的描写烘托英雄人物。学生的每一遍 阅读都有新的发现，在反复阅读加深对课文内容理解的同时学到了作者的写作方法。阅读是输入，写作是输出，只有在在阅读教学中做到课一得，言意兼得才能够有效提高学生书面语言的表达能力，达到了以读促写、以写促读的目的。在阅读教学过程中，要善于捕捉机会挖掘课文写作方法的学习点及练笔的素材，适时地弓|导学生进行有效的课堂练笔。这样，既提高了学生的写作能力，又培养了学生的创造性思维从而让阅读课堂教学得到有效延伸。

　　这位活力十足的老师是石泉县陈丽，她执教《大禹治水》。朱宏老师点评：《大禹治水》是一个流传千古的神话传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。纵观本课，教师教学基本功很扎实，她遵循了低年级学生的年龄特点，语言亲切自然，课堂组织井然有序。对教材的把握处理很到位，突出了重点难点，在识字写字教学方面采用了多种形式和方法，让学生学得轻松自如。教学中，教师遵循了儿童的学习认知规律，从低年级学生的认知水平出发，合理运用多媒体课件，将学生带入情境，营造了入情悟境的氛围。使识字教学变得生动有趣，学生的学习积极性被调动起来，学得轻松有趣！其次，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。本课教师充分发挥了组织者、引导者、参与者的作用，创设了民主、和谐、活跃的学习氛围。以学生为主体，让学生围绕着自己提出的问题去阅读和探究，利于激发学生学习的主人翁意识，利于调动学生的探究热情，利于确立学生学习的主体地位。让学生在积极主动的思维和情感活动中，主动学习，真正成为学习的主人。当然，在教学中我们还应该关注到文章的文体。当下，语文教学文体意识却日渐淡漠，原因是多方面的，其中很重要的一点就是人们误以为强化文体意识，就是要系统地进行文体知识教学。语文是一门学习语言文字运用的综合性课程，不应系统讲授语法修辞文体知识，这是有道理的，但是听说读写的实践层面，我们却不能不关注文体特点，潜移默化地提高学生的文体感知从根本上提升他们的解读文本习作成文的能力，语文教学中增强文体意识，根本在于将文体认识渗入语文教学各个方面之中，处理好听说读写文体认识的潜在关系。神话文体的教学目标体现在帮助学生习得想象方法和美好品德语用训练主要有三种形一式，即复述提炼，培养概括能力，感受神奇；仿写、仿说，体会语言的生动,解密神奇；改写续写，发挥天胆想象，再创神奇。在这节课的教学中可以让学生联系下文和生活实际了解词语的意思，并借助课文中的插图展开，想象。提取信息，学习整合信息，完成课后练习，根据提示，讲一讲“大禹治水”的故事，进而落实神话故事这一类文体的教学目标。

　　来自市一小高新校区李明英老师执教的《我要的是葫芦》。朱宏老师点评：《我要的是葫芦》是二年级上册的课文，低段的教学重点是字词教学。字词教学宜生动有趣，采有多种方法、形象化教学，李老师就很好地落实了这一点。首先在本课的导入部分，李老师先出示葫芦教具，接着引导学生认识葫芦，指导学生读好了“葫芦”的轻声，最后认识了葫芦的字形。从实物、图片、到抽象的文字，既符合学生的认知规律，又让学生学得有趣。词语学习部分，李老师采取了多种识字方法：带拼音读、去拼音读、开火车读、齐读等，识字方法多变，换着法吸引学生的注意力。不过我有个建议，在指导“盯着”这个词语的时候，李老师可以用上适合的图片让学生更加直观地感受何为盯着，或者让学生做做“盯着”的动作，然后总结一下，盯着就是集中注意力很认真地看一个地方，看一看，做一做，说一说，学生对盯字的印象就会更深刻，理解得也更到位。李老师在课文内容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，突出了文章主旨。如关键词句：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，能更好地理解课文。在教学过程中，李老师独具匠心，打破传统的教学模式，力求创新与突破，采用变序阅读法，让学生观察比较两幅图片后找到课文中相对应的自然段，自主学习课文第一自然段和最后一自然段，让学生提出质疑，引导学生自主探究。在探究的过程中，紧紧围绕文章的主线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？后来发生了什么变化？

　　一堂课总会留有一些遗憾的地方，听课后觉得课堂中有以下几点值得商榷的地方：引出道理的部分，节奏比较快，个人觉得，是不是可以这样设计：当种葫芦的人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了时，他一定很伤心，很后悔。这时，请学生来当邻居或者是那个人的朋友，通过对话的形式把道理告诉那个种葫芦的人。

拓展部分环节能否设计一个续编故事呢？比如：第二年，那个人又种了一颗葫芦……（后来怎么样？）引导学生进行说话练习。总而言之，识字教学需要教师为学生搭建更多的平台，儿童的心智潜能无限，关键在于采用科学的开发方法，合理地运用儿童的认知规律，有效运用记忆原理，积极调动儿童心理的内驱力，让学生在各种活动中不断体验进步、感受成功，为阅读写作及学好其他学科打下坚实的基础。

　　这是集美貌和智慧于一身的乔婷婷老师，她点评的是口语交际和习作课，听听乔老师怎么说？

　　徐礼佳老师来自宁陕小学，她执教的习作课《我喜欢的动物》。乔婷婷老师点评：徐老师教的是四年级的一节习作课，本节课她的教学目标非常明确，就是引导学生抓住动物的特点来写写喜欢的小动物。在教学设计前，她认真解读了课程标准中中段的习作要求：“引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本节课徐老师也准确把握了习作的基本要求，也就是她板书上所呈现出来的：说真话，表真情。 在教学中，她的亮点有以下几点：

1.善于激发学生的习作兴趣。我们说“兴趣是最好的老师”，徐老师在课堂上就精心设计了一些教学环节，让学生积极地投入到学习当中。如导入时，徐老师让学生通过谜语猜动物；在习作前用班级文稿征文的方式进行情景创设，都非常有效地激发了学生的表达欲望，“要我写”变为“我要写”，突显了学生的主体地位。

2.大胆取舍，进行简约指导。从时间的安排上我们可以看到，徐老师给学生习作留下了大量的时间，而在指导习作方法上比较简略，没有过多地强调重复，我想徐老师一定充分考虑了学情。根据教学进度，这篇习作本班学生已经练习过了，而且小动物对学生来说是非常熟悉的，在三年级应该也进行过这类素材的习作，只是描写的角度不够全面，习作的方法不太多样。因此本节课徐老师只是利用一篇例文引导学生交流自己最欣赏的片段，通过学生的回答小结出本节课的习作要点：从外形、吃相、活动等方面抓住特点来写。

3.在生生互评中进行细节指导。学生交流自己写的文章之后，让其他生说说觉得写得好的地方，引导学生从他人身上学习习作的方法，并适时进行习作时的细节指导。如果说刚刚是粗枝大叶，现在则是细墨渲染，引导学生将动物的描写变得更加生动具体。

不足之处：学生写之前说得不够。著名教育家叶圣陶先生曾说：“话怎么说，文章就怎么写。”由此可见，先说后写是习作教学的一个基本方法，但本节课学生说的内容只停留在“我喜欢什么样的小动”的层面，对小动物的特点的具体表现却没有进行交流，所以很难确定学生所展示的习作是本节课的所得？还是原班老师的教学成果？

建议：清楚划分课时，明确本课的教学内容——完成习作，修改习作可以放在第二课时具体教学。为了让学生充分地说，可以利用本单元的课文实例，让学生温习作者是如何通过写出动物特点的；接着准备充分恰当的图片资料，引导学生先看一看，唤醒孩子脑海中对动物的记忆，再说说它们的特点及自己印象中最深刻的画面，进行有效的交流表达，为后面的写做好铺垫。

　　平利县张帆老师执教的口语交际课《学会请教》。乔婷婷老师点评：《学会请教》是统编教材三年级上册第四次口语交际的内容，在教学中引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中实际遇到的问题。

教学中的亮点：

1.精心设计，要点明确。本节课张老师通过几个故事情境引导学生发现故事中人物请教别人时存在的问题，从而小结请教的要点：有礼貌、分时机、问清楚、不清楚时要追问。开课用熊二请教小兔子比特的动画故事展开教学，有效激发了学生的学习兴趣；接着通过三次请教比特，探究两次失败、最后成功背后的原因小结了请教的基本要点。在教学不清楚时要追问这个要点的时候，则是在练习请教的环节中，通过小组给大家展示的情境表演进行了适时的引导：原来我们在没有弄清楚没有解决问题的时候还可以进行适当的追问来，最终解决你的问题。由此可见张老师基本功非常扎实，驾驭课堂的能力很强，能准确预测学生在学习过程中出现的实际问题，将教学内容进行灵活调整。

2.亲近课堂，指导有方。张老师是一位男教师，但在课堂上我们可以看到张老师与学生是非常亲近的，如弯下腰听学生发言，真实有效的评价，坐下来与孩子一起进行小组交流……老师与学生是平等的，整个课堂是真实和谐的，每个学生都乐于参与，兴致很高。印象最深的是张老师在课堂上的评价，在评价的同时也落实了口语交际方法的指导。在与学生交流时，引导学生对别人说话时要看着对方的眼睛，学生上台表演请教时，引导学生关注：不但语言要礼貌，动作也要有礼貌。学生进行请教练习时，幻灯片提示：仔细听，表达是否清楚明白；认真看，行为是否彬彬有礼。并引导学生从这两方面去评价表演的同学。向学生渗透了交流中的礼貌，交际中的礼仪。

不足之处：1.课前一定要进行充分的预设。学生小组交流后，有两个学生上台表演，其中小男孩说：“对不起，我解决不了你的问题。”这时，老师只是一句简单的评价。这个时候，老师应该抓住这个时机对学生进行进一步的引导：原来你请教别人的时候，不一定就能解决问题，那么这个时候你应该怎么办呢？还有一个学生说我不敢向别人请教，这时也应适时引导应该大胆地提出自己的困难，寻求别人的帮助，正如《论语》中所说：敏而好学，不耻下问。

2.学习请教时用的动画片的素材不太恰当。口语交际的目的就是为了解决学生实际生活当中交际时存在的问题，所以教材中的话题都是非常贴近学生的学习生活。本课张老师用动画片的形式很好地激发了学生的学习兴趣，但话题还是应该紧扣我们的教材，或与教材相似的问题，核心就是学生实际中应该遇到的困难。这样，学生在课堂上学习了解决问题的方法，掌握了交际中的礼仪，再去解决自己的困难，指导意义是否也就更大一点呢？

　　镇平县秦晓艳老师执教的口语交际《商量》。乔婷婷老师点评：秦老师这节课紧紧围绕“商量”这个话题展开教学，本节口语交际课体现了以下亮点：

1.精心创设教学情境，激发学生交际兴趣。课标指出：“口语交际的教学活动主要在具体的交际情境中进行。”本节课秦老师就给学生创设了多种情境。如课前用小老虎不和小朋友商量的故事引入今天的话题；创设小女孩与别人商量调换值日的情境，让学生了解商量的要点；创设情境小女孩被拒绝后该怎么办等等。每个环节都在情境中学习，而且话题贴进学生的生活实际，很好地激发了学生的表达兴趣，促进了生生之间的互动交流。

2.注重了实践运用能力的提升。课后秦老师布置了作业，让学生回家和父母商量你最想做的一件事。将我们的小课堂与生活的大课堂链接起来，知识方法得到运用，交际能力得到提升，也架起了家长与孩子之间理解与沟通的桥梁。

不足之处：

1.对学情把握有所欠缺。本节课学生多次读错词语“调换”，秦老师也纠正了很多次，但还是有学生读错，那我们老师就该思考：为什么学生老是出错呢？会不会是不明白调换的意思，所以才导致读错了。因此当学生第一次出现读错时，就应该引导学生思考“调换值日”是怎样调换呢？从而明白调换就是相互交换，这样在理解的基础上再去读，相信学生出错的机率就会降低很多。

2.交际方法的要点小结得不够清晰。本节口语交际课的要点是两个：要用商量的语气；把自己的想法说清楚。根据板书，秦老师是这样梳理的：提要求、说原因；用商量的语气。很显然两个要点不能很直观地给学生提示。

建议：在教学中，可以这样进行教学调整：先引导发现要用商量的语气，用上行不行，可不可以等词语；再提供一个表述不太清楚的商量素材引导学生发现，这个也很有礼貌，用了商量的语气，为什么还是没有解决问题呢，继而引导小结第二个要点，即把自己的想法说清楚，提要求、说原因。

　　端庄美丽的张华丽老师，在点评时既有对亮点的高度赞赏，又有对教学问题的悉心梳理，还结合教学经验提出恳切建议。真是听君一席话，胜读十年书。

　　王娟老师妙语连珠的点评吸引了所有参会老师.。

　　博学多才的姚红梅老师，不仅语文教学专家，还是心理咨询师呢!

　　王艳老师桃李满天下，用她的智慧引领着我们不断前行。

　　如果说课堂教学是“万紫千红春满园”的语文艺术殿堂，那么才艺展示则是一场综合艺术的饕餮盛宴。

　　生命就是各种神奇的遇见，当我们遇见安康教育，便有了期待，有了希望，有了方向，有了家....

　　我县张永新、胡苗、雷媚、孔德海（从左至右）四位选手载誉而归，再上新征程。

　　美好的时光总是很短暂，回首过往，我们相伴成长，相互勉励，留下了许多感动、美好、收获的瞬间。展望未来，我们继续心手相牵，不负时光，携手共进，谱写华彩乐章。珍惜才能拥有，感恩才能长久，感恩领导、同事、朋友、亲人的帮助、指导和支持，感恩兄弟县区老师的指导、引领和鼓励。愿大家在未来的岁月里，以快乐为纸，用健康为墨，画一幅春暖花开的水墨画。