计算教学：看似平常最奇崛——元宝山区小学数学名师工作坊活动纪实

张鸿鹰

计算教学是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。那么，作为一线教师，如何在计算课中落实课标精神，让每位学生在计算教学中经历数学思考的过程，从而提高数学核心素养？正是基于这种思考，元宝山区小学数学名师工作坊本次活动的主题就定位于小学数学计算教学主题研讨。

11月14日，工作坊坊主、数学教研员郑慧颖老师为坊内成员布置了同备一节课的任务，她从专业的视角给予大家“备课标、备教材、备学生、备方法”等指导。所有成员独立备课，上传教学设计，并在线上交流，取长补短。

11月21日上午，名师工作坊成员齐聚平矿二小，共同参与了赵晓华主任执教的四年级《除数是整十数的笔算除法》一课。上课伊始，赵老师创设了“图书管理员为班级分书”的现实情境，诱发学生自主思考“能分给几个班”的问题。在突破“商的位置”这一难点部分，赵老师利用小棒图，采取数形结合的思想，使算理直观与算法抽象紧密结合，这也正是赵老师的设计理念“数缺形时少直观， 形少数时难入微”。在不断的生生互动、交流辨析中，理，越说越明。

在突出“如何试商”的重点问题时，赵老师用一句“我们以前积累了那么多口算乘除法、笔算一位数除法的经验，经过思考，老师相信这道题也一定难不倒你们！”来唤起学生的已有经验，既能帮助学生理解算理，也将迁移类推的数学思想植根于学生心中。接下来采取了独立思考——小组合作——全班交流的教学模式，并通过关键处的点拨、质疑，引发学生深度思考。让学生在计算教学中经历了思考的过程，提升了核心素养。

名师工作坊的所有成员共同参与了听课，并于课后展开研讨。在评课时，伙伴们围绕如何使计算课教学更高效？展开讨论，进一步完善了计算课的教学思路。大家一致认为整节课围绕计算教学的核心内容，精心设计合适的情境，诱发学生自主思考，提炼核心问题，引发深度探究，这么清晰的结构化的教学，可以使学生举一反三、闻一知十，既见树木又见森林。同时针对一些细节问题阐述了各自的建议。郑老师更是对这节课赞赏有加：真实的课堂，真实的学情，教师能够顺学而导。师真放，生真思真研真理解，收获知识，获得方法，为终身学习积蓄力量。

11月28日，元宝山区小数名师工作坊成员又来到松山区蒙古族小学，共同参与了由赤峰市教育教学研究中心组织的全市小学数学课堂教学观摩暨名师工作坊研讨会。赵晓华老师和来自松山区、红山区的两位老师共同就《除数是整十数的除法》展开同课异构的课堂教学、说课、评课活动。

授课教师说课、同备教师感悟、听课教师评议，大家充分交流、思维碰撞，每个人都学习着、收获着……

最后，由赤峰市数学教研员步海英老师做总结。步老师肯定了三节课的成功之处，老师们能够做到以学生为主体，让学生自主构建、探究新知；教师尊重学生，关注思维的形成过程，这是值得学习的；她指出在计算教学中情境创设和小棒图的价值，同样不容小觑。

只有知识而没有思想交流、观点碰撞的课堂是乏味的课堂。而数学计算课，更应该循“理”入“法”、以“理”驭“法”、以达到“理”“法”相融的境界。这次活动对于坊内每一位成员而言都是一次冲击、一种成长。我们愿意看到更多的先进理念进头脑、优秀实践进课堂。

无论平坦还是崎岖，每一处有每一处的风景。数学教学，愿我们一路前行一路芬芳……