我眼中的东阳教育之课堂教学

杨泉

课堂

教师

本真

教学

东阳

朴实无华

课堂教学

简洁

教学活动

吴宁四校

众所周知，教学是学校的中心工作，教学质量则是学校的生命线 ，而教学质量的稳步提高则完全依赖于课堂教学。

这两天，借助东阳培训的平台，我有机会走进吴宁四校的课堂，观摩课堂教学，参与教研活动，切实感受到了东阳教育所呈现给我的本真而自然的课堂。

11月20日上午，在吴校长的带领下，我走进五年级的一个班级，听一节人教版五年级上册的语文课《剥豆》。授课教师马嘉慧，这是一位刚刚入职仅仅一年的新教师。课堂上，教师的教态亲切自然，教学用语准确简洁，没有赘语。新课导入开门见山，直入主题。理解课文的过程中，教师以课文的主要内容“母子二人进行剥豆比赛但态度缺却迥然不同”为线索，引导学生通过自读，默读，浏览等方式，紧紧抓住描写母子二人动作和心理的词句，借助文本的品读，体会人物的性格特点，进而结合有感情的朗读感受思想情感。最后通过联系生活实际谈感受使情感得以升华。整节课的教学朴实无华，教学活动简洁务实，教学目标落实到位。教学中，教师注重教学细节，充分落实朗读，使学生读中悟，悟中感。教师合理的课前预设，使课堂生成的真实而自然。

11月21日下午，跟着冯主任我又参加了吴宁四校的数学教研课。这是一节一年级的数学课，授课教师卜颖婷，授课题目是《小明的一天》，主要是通过小明一天中不同时间的各种活动，让学生认识钟表，知道整时和半时的判断方法，进而学会解决整时和半时的一些日常问题。整节课，简洁而富有实效的课堂活动留给我深刻的印象。教学中，教师能够充分调动学生的多种感官参与教学活动，既能调动学生的学习积极性，又能充分开展教学活动：听声音，猜谜语；细观察，知钟面；演示操作，明确顺时针运动；观察比较，学会整时和半时分类。同类比较，掌握整时半时的判断方法。拨指针 ，说时间……整节课，教学方法运用得当，教学活动简洁恰当，师生互动轻松愉快，课堂教学凸显实效性。

纵观两节课，简洁实效，朴实无华。没有精美的PPT渲染，没有热闹的课堂气氛，没有抑扬顿挫的教学用语，更没有刻意的雕琢修饰，但却有简洁实效的教学活动，清晰明确的教学思路，衔接连贯的教学环节，本真自然的师生互动。课堂上的教学活动，教师用最基本、最简单、最通俗的听、说、读、写或观察、比较、操作等教学方法积极引导学生探究问题，为我们呈现了原生态的真实课堂。一节课下来，学生收获满满，教者轻松自然，而作为听课的我却享受其中——享受课堂的简洁实效，享受课堂的朴实无华，享受课堂的本真自然。

诚然，我们或许已经习惯了“活”的课堂，气氛热烈，师生完美互动。可是，这样的课堂是经过打磨，经过修饰雕琢，有“演”的味道。试问：“这样的课堂一定高效吗”？不可否认，经验丰富，业务素质高的教师可以在未打磨的状态下为我们呈现活跃热闹的高效课堂。可是，对于绝大多教师而言呢？几年的教学管理，或许我自己也走入了误区，追求高效课堂，追求活跃的课堂气氛，追求师生完美的互动……

常言道：“教学有法，教无定法”。课堂教学的质量取决于教师的专业素质和教学经验以及班级学生的整体学情。但是，在我们还不能“一气呵成”实现高效课堂的前提下，在我们还无法达到教师人人高效的乡村小学，让我们努力从本真课堂做起，抛却修饰雕琢，摒弃浮华表演， 还真实的课堂，还原生态的课堂。

课堂教学的水平有赖于教师的专业素质，教师专业素质的不断提高是我们教学管理人员义不容辞的职责。在今后的工作中，鉴于我校师资队伍两极分化的现状，结合学校实际，制定符合校情的校本研训活动，使老教师着力提高信息技术应用能力，使新教师借助“青蓝工程”，“练兵工程”，丰富教学经验，提升专业素质，更好的使课堂教学与信息技术有效整合。在教师业务素质稳步提升的基础上，从朴实无华的本真课堂中去追求实效，追求质量，进而实现高效。

还本真的课堂，做踏实教育人，透过吴宁四校的课堂，东阳教育给了我这样的启迪。

有幸观摩了两节吴宁四校的本真而高效的课堂，感触颇深。两节课，或许只是一个点，但它却可以折射一个面。以点看面，虽有些片面，但至少我认为简洁中求务实，务实中求本真，本真中求细致，细致中无浮华是透过吴宁四校带给我的东阳教育的深刻印象。或许卢宅的厚重文化带给了东阳教育人的朴实无华，或许工艺木雕的艺术影响了东阳教育人的细致务实。也正是这朴实无华，细致务实的观念使得东阳教育熠熠生辉。

离开校园之际，看到校园内绿化的草木。我不禁这样想：在我们的心目中，东阳教育的累累硕果俨然已是高耸的的树木。但此刻的我，更想用小草比喻东阳的教育。或许这个比喻不恰当，但我认为，简单务实，朴实无华不正像小草吗？它坚韧顽强，它朴实无华，它积极向上，它生机勃勃，它也定会绿遍山原！