专家点播 五会于心——寿光市教科研中心深入寿光现代中学东校区视导纪实（数学组）

张晓萌

周长

学生

思维

课堂

环节

图形

五会

孩子

教师

长方形

11月21日，是一个普通而又不同寻常的日子，现代东校小学部迎来了教科研中心的专家领导们。

　　专家一行首先听取了小学部徐翔副校长所做的题为《彳亍问道 向美而行》的工作汇报，徐校长首先介绍了学校现状，然后分三部分展开：彳亍问道 用心做好；优化提升 向美而行；初心使命 终将美好。徐校长从目标定位、队伍锻造、教学教研、学生成长、课程建设、常规创新、初心和使命、努力方向这几个方面介绍了学校一年来的工作。

　　接下来赵主任带领大家一起到三年级一班听了苏良侠老师的课。

苏良侠老师执教三年级，带领一班的孩子认识新朋友“周长”。上课伊始，首先由“小老师”借助思维导图带领大家复习梳理见过的图形，既锻炼孩子的语言能力，又提高学生的学习兴趣。然后从欣赏寿光仓圣公园景色入手，通过观察各种形状的花坛，爱护花草需要修筑护栏环节设计，让学生明白要求护栏的长度实际上就是求花坛一周的长度，也是咱们今天要学习的主要内容——《认识周长》。

　　第一环节：认识周长。以圆形花坛为例，通过让学生动手圈一圈花坛的一周，分析三种情况下是否正确表示圆形周长，从而引导学生得出图形周长的定义——从任意一点出发，沿着边一周回到起点，这一周的长度叫做图形的周长。同时让学生动手找一找生活中物品的周长、画一画平面图形的周长加深学生理解，最后通过思维导图进行梳理整合。

　　第二环节：测量周长。“你能用刚学过的知识来测量一个图形的周长吗？”借助小组合作的智慧来提高学生探究新知的积极性。展示环节同学们各抒己见，积极分享，“你有疑问或补充吗？”通过讨论学生了解长方形、正方形周长的测量方法；圆形周长测量过程可以借助数学思想“化曲为直”。

第三环节：“眼见为实”。通过出示三种图形，难度层层递进，让学生判断哪边区域的周长大？进而巩固加深对“周长”概念的理解与应用。

　　第四环节：画图形。“请同学们在表格中画出一个周长为16厘米的图形”，动手操作同时开阔学生思维。

第五环节：学生们重新回到仓圣公园，“你知道仓圣公园修建是为了纪念哪位圣人？”对学生进行德育升华教育。

本节知识环节设计首尾呼应，层层递进，通过“爬楼梯”式学习，既掌握本节内容又大大调动学生探究新知的积极性。同时将“五会”课堂应用到教学环节，让学生会看、会听、会问更会想、会说。

　　针对苏良侠老师的课，赵主任点明了课堂的两大特色：一是思维导图的应用，思维导图用在新授课堂中是教师水平的体现，有利于学生迅速掌握新授知识点；二是让孩子当小主持人，锻炼了学生的语言表达能力、能调动学生的积极性和兴趣。赵主任充分肯定学生以及教师表现的同时，也提出了教学方面的建议，赵主任指出，教具的选择，若选择有厚度的圆形教具效果会更好。本节课有两处需要学生“会说”，一处为“认识周长定义”，一处为“如何测量周长”，要学生“会说”，首先教师心中要有一个“语言模板”，也就是要有一个最佳、最优质、最简洁的思维路径，以“如何测量长方形的周长”为例，先让学生分析题意和要求，要建立的语言模板是“我看到了这是一个长方形，它的周长就是这四条边的长度之和，我还看到了长方形的长长相等、宽宽相等，所以只要量出这个长方形的长和宽，就能用长×2+宽×2求出长方形的周长”训练孩子都能达到最佳的思维路径。通过教师表扬引导，把学生思维挖出来，“你看到了什么，想到了什么”，让学生得“法”很重要！

赵主任又一次强调五会课堂中要做到会看、会想、会说、会听、会问。在日常的课堂训练中，要让孩子会看，老师首先要知道怎样才是会看，进而指导学生去看；想要学生会说，首先得鼓励孩子敢说，只有树立起这个敢说的自信心，孩子才会说，如果当孩子既会看又会说时，教师要及时运用鼓励的评价语言给学生做强化，评价就是思维的引领！

在五会课堂中，怎么去做、做什么非常重要。教师就是要不断发现孩子在课堂中的亮点并持续强化，最终让所有的孩子都成为理想中的五会达人，如果学生在老师的引导下仍然觉得表达有难度的话，教师应该起到良好的示范作用，给孩子建立一种语言的模板，将解决一个题的思维路径延伸到解决一类题上，最终引起学生学习数学的兴趣。

　　这次通过赵主任的评课，我们作为青年教师受益匪浅，又进一步的领悟了“五会”课堂的真谛，作为老师要先于学生想，想学生所想，为学生做好引领。