<h3>2018年山东省优秀骨干教师（初中数学）集中培训班（第二天）</h3> <h3>北京市中学数学特级教师 正高级教师 张鹤作题为《让课堂教学富有思维活动》的专题报告</h3> <h3>张鹤简介：北京市中学特级教师，正高级教师，北京市中学市级青年骨干教师，北京市中学数学学科带头人，第八届苏步青数学教育奖（二等奖）获得者，现为北京市海淀区教师进修学校教研员，海淀区名师工作站导师组数学组组长。</h3> <h3>史宁中教授的数学核心素养</h3> <h3>思考：</h3><h3>什么样的课才是一节好课？</h3><h3>教学生什么样的数学？</h3><h3>学习数学的意义在哪里？</h3><h3><br></h3> <h3>全国特级教师北京二十二中的孙维刚老师的课现在听来理念依然先进。</h3> <h3>只有想明白的学生，才能够说清楚；说不清楚的，一定还是没有想明白。（但是有时候学生的表达方式和老师期望得到的答案意思相同，单表达方式并不完全吻合）</h3> <h3>案例展示，很有说服力！</h3> <h3>数学要让学生的思维动起来！</h3> <h3>交流碰撞，暴露思维</h3> <h3>没有思维量的问题你上课中会经常用到吗？</h3> <h3>换一种有思维含量的问法，效果会好很多。</h3> <h3>有理数相反数的教学</h3> <h3>一元二次方程的解法的教学不是简单的操作，要让学生能够理解操作背后的思维活动。</h3> <h3>要坚信：思维是可以教的！</h3> <h3>做题机器有失偏颇</h3> <h3>题型化解题方法教学要关注学生思维的共性。</h3> <h3>解题教学要跳出“讲题”的模式</h3> <h3>来看个研究函数性质的结构图</h3> <h3>数学教学的逻辑结构框架图</h3> <h3>知识的逻辑结构图</h3> <h3>知识是学习的载体</h3> <h3>圆的案例很精彩！</h3> <h3>特殊——一般</h3> <h3>缺乏逻辑的教学设计</h3> <h3>圆的知识框架图</h3> <h3>更改后的教学设计思维满满的</h3> <h3>大师录制的微课效果真不错！</h3> <h3>如何教学生思考问题？</h3> <h3>在解题教学中如何开展数学思维活动</h3> <h3>如何教学生学科观点？</h3> <h3>在数学教学中怎样来讲“故事”？</h3> <h3>数学问题的本质：看明白，想清楚！</h3><h3>还有部分不同意见，临时保留，以后再做讨教。</h3><h3>明天的行程：</h3><h3>上午：明早6:15开餐，6:50在主楼大门前集合，7:00准时发车。1-4组乘坐车号为08309的车，5-8组坐08352车。约8:20到达北京市二十二中学。在校门口，1-4组跟着本校张美玲老师在本校区听课，5-8组跟着本校刘红老师步行5分钟左右去临近校区听课。两节课时间从8:50～10:20，10:25～10:45 讲课教师与学员交流，10:45 5-8组学员回到本校，11:00全体学员离校。</h3><h3>下午：核心教学研究经验提炼典型案例分析。</h3><h3>值得期待!!!</h3>