《学习故事的撰写》――2018年海口市秀英区幼儿园新教师岗前培训（二）

临高县美台中心幼儿园

学习

故事

老师

幼儿

陈莲英

案例

撰写

观察

记录

儿童

培训项目：2018年海口市秀英区幼儿园新教师岗前培训

培训时间：2018年11月17日下午

培训地点：秀英区中心幼儿园

培训主题：《学习故事的撰写》

主 讲 者：陈莲英（海南省机关幼儿园保教主任）

新老师们提前到场，等待下午的开场。

　　学习故事是一套能够帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童成长的轨迹和旅程，以叙事的方式进行的形成性学习评价体系。学习故事的撰写则能够为教师事后通过故事对儿童行为进行解读，并思考当时教师本身所采取的回应进行反思，促使教师成为一名主动的“反思性实践者”。

　　王飞老师做开场前致辞，欢迎陈莲英老师带来的《学习故事的撰写》。

　　陈莲英老师。

　　撰写故事分为：

一、何为学习故事；

二、看懂学习故事；

三、撰写学习故事。

　　一、何为学习故事。

学习故事既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。它是在真实情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。学习故事作为一种研究和评价的方法，强调情景、地点以及相关人员在儿童学习中的作用。它所关注的是儿童能做什么，而不是他们不能做什么，这样能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。

学习故事中观察为第一步；第二研究学习故事的方法；第三研究创设环境。

　　学习故事里的幼儿是怎样的呢？陈莲英老师出示案例让老师们理解起来更容易。

　　案例分析《嗨，咕噜咕噜转起来》

　　案例分析《搭桥》

　　案例分析《树上的路》

　　学习故事的名称，要有概括内容的结论性，具有标题性，所以故事的名字很重要。

　　陈老师在认真的给新老师们讲解案例。

　　二、看懂学习故事。

　　陈莲英老师对“看懂学习故事”解析视频。在幼儿游戏期间，老师看到了什么，怎么去看，如何让幼儿把生活经验运用到这些简单的游戏中？

　　学习故事里老师应该充当什么样的角色。

　　彻底解放幼儿，让幼儿做游戏中的主人。

　　老师们专注的学习。

　　三、撰写学习故事。

（一）、注意；

（二）、识别；

（三）、回应。

　　（一）、注意。

注意中分为观察和记录。观察中观是什么，是看，科学的去看，以儿童的视觉去看。观察中的察是调查，是体验。

记录是什么？记录是客观的记录，再现记录幼儿的学习。

　　1、 观察：观察的过程是漫长的，是以儿童的角度思考的；观察的是过程，而不是仅是结果。观察是有目的性的，是长期性的。

　　不断的观察，不断的读懂孩子，是幼儿园教师必备的内容。

　　故事中的《勇敢的小汝》老师通过观察孩子的“第一次”有勇气的进入沙池，这可能是常常忽略了，却有很重要意义的事件，为了让更多像小汝这样有“第一次”的小朋友快熟适应新环境，老师撰写了以《勇敢的小汝》为学习故事，鼓励小朋友有更多的第一次成功。

　　2、记录（叙述）：

（1）不要加入老师的主观臆想和判断。

（2）不要用主观的定语、修饰词或概括性强有争议的词汇。

（3）记录要有层次，每段都有一个中心。

　　案例1

撰写的老师加入了太多自己的主观意识，这种写出来的学习故事并没有体现出幼儿真实的记录。

　　案例2

观察是一段漫长的过程，只要你坚持，就会发现有意想不到的发现。

（二）识别——将幼儿的学习现象识别与记录出来。

　　存在的问题及案例分析。

　　案例分析《毒苹果的五次求证》，孩子们为求证锲而不舍的学习态度。

案例分析《种子大探秘》案例中教师介入方法，并未打断幼儿的继续探究的态度。这时候的介入是有重要意义的。

　　陈莲英老师的建议：

　　（三）、回应。

　　初学者的四种类型“回应”：

1、展望今后类；

2、精彩不断类，（要有具体的点）；

3、高大定义类；

4、复制粘贴类（描述事件时，要注意描述的是具体是那些事，如，今天什么是好的，具体是那点。）。

　　建议：

　　案例分析《一粒科学家的种子》

　　我的思考、支持与回应。

　　陈莲英老师的课程结束后，王飞老师对此次活进行小结，通过本次培训，相信在场的园新老师们对撰写学习故事都有了更深层次的了解，在撰写学习故事中教师要学会观察幼儿，分析幼儿，回应幼儿，才能更好推进幼儿的游戏，希望老师们回到园内能把今天所学，所思，所悟落实到位。

　　时间飞快，和陈莲英老师在一起的时光短暂而美好，我们收获满满:分析问题、案例解说、理论指导、思想提升，让我们在专业化成长的路上步伐更加坚定，更有力量。感谢陈莲英老师的指导！