第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会-王蔷致辞

默沂非诺

王蔷

北京师范大学外国语言文学学院教授、博导，外语教育与教师教育研究所所长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，国家义务教育英语课程标准修订组核心成员，普通高中英语课程标准修订组组长，中国英语阅读教育研究院院长，教育部重点课题“中国中小学英语分级阅读体系标准制定”主持人。

王蔷教授致辞（根据录音整理）
今年大会的主题是Read words and world. 不知道在座的各位老师是如何理解今年的大会的主题的。在2016年，我们举办的第二届学术研讨会上，中国英语阅读教育研究院的顾问委员会委员：加拿大英属哥伦比亚大学李国芳教曾经给我们讲述了一个非常生动的案例，不知道当时是否有参会的老师还有印象。他说的这位老师叫Miss Megni是加拿大一位小学二年级的老师，她在她的英语课堂阅读中使用了一个叫三文鱼计划的教学项目Salmon Project。为最大程度的激发孩子们的阅读兴趣，Megni先将三文鱼卵带进了课堂让孩子们孵化三文鱼卵，并且观察记录。当把孩子们对小三文鱼的诞生过程吊足了胃口的时候，老师带来了几本关于三文鱼的书。这些书有不同的文本程度，不同阅读水平的孩子可以选择不同的读物来阅读。在老师们的指导下，读后学生们进行了大量的讨论和写作的活动，同时等待三文鱼最终孵化完成。一段时间之后，小三文鱼们终于孵化出来了，老师们带领孩子们最终将三文鱼放归了大自然。在这个项目中老师先是将world也就是背景知识导入，引入了孩子们的世界，培养孩子们的兴趣，然后带领孩子们关注word层面的活动,深度学习语言和知识并且采用读写结合的方式帮助他们进行产出，最后通过放生活动再次回归到world当中，在这个过程中孩子们已经对三文鱼的生活习性以及相关的语言有了良好的掌握。（孵化鱼卵，背景知识，这是来自world-深度学习语言和知识特别是读nonfiction 以及写作，这是words-放生，回归world)。

三文鱼项目只是一个小小的例子，Megni之所以选择三文鱼也是因为加拿大渔业发达，盛产三文鱼，了解三文鱼也是了解加拿大的本土文化。我们并不是让大家都在教室里孵化三文鱼，而是通过这个小小的案例想说明两件事：第一就是word and world其实是不可孤立的被讲述和教授。离开学生的生活、没有阅读兴趣，只是为了学习语言、为了读而读，显然强扭的瓜不甜，怎么读完的就怎么又还给了书本、还给了老师，学生难以内化和生成。第二点想说明的：阅读本身不仅有语言和文字信息的解码，还可以让我们更多维更丰富的认识世界，三文鱼的孵化可能只是我们接触三文鱼的一面。在大量的阅读中我们可以进一步了解更丰富的三文鱼的习性，其他的科普类的读物亦然。学生读的越多，他们的视野就越开阔、知识就越渊博。除了科普类的读物，还有人文、历史、文学、社会读物。我们所说的认识世界，不仅包括认识这个物理的星球，还包括了他的历史、风土人情、风俗文化、社会公约。通过阅读，孩子们更好的了解社会，理解什么是生活，从而能够更好的融入社会，承担好社会的责任。读书就是阅读人生，阅读生活。杨绛先生说过，读书到了最后就是让我们更宽容的去理解这个世界，理解这个世界有多么复杂，我们今天面临的很多社会问题，归根到底很多都是教育的问题，而阅读教育的使命之一就是提升生命的价值，让孩子们感受生命的美好。多一个阅读的孩子就减少一个走上歧路的儿童。我始终相信教育是社会变革的动力，而教育改革的关键在于老师。国际读写协会主席Doctor Fisher先生曾说，每一个孩子都有值得拥有好老师的权利，但是好的老师不是天生的，是非常非常努力才能够达到的。
今天来到现场的每一位老师，我相信你们就是那些非常非常努力的老师们中的一员。这让我们看到了希望，这两天在大会中将要跟我们分享他们成果的优秀教师代表，他们就像Megni老师一样，真真正正的客服了很多困难将阅读的美好体验，带给了她们的孩子们。我相信在座的你们当中有很多默默耕耘在一线的播种阅读的耕耘者们，希望我们今后每年的阅读大会都能邀请到更多的来自不同地区的老师们，分享我们的经验、思考和成果。
在这里，我还想再分享一个我最近听到的，让我特别有感触的事情，我们都知道在国际上literacy这个词的含义除了阅读还有写作：问渠那得清如许，为有源头活水来。阅读就好比是写作的源头活水，反过来写作也自然会推动阅读能力的提升。读写本身是不分家的，在读写教育发展到今天，国际上有关阅读的理论研究与实践探索，也从阅读转向了读写结合的教育。每年国际读写协会都会评选最受欢迎的图书，这些丛书都是孩子们自己选出来的。其中2018年当选的一位作家叫Nancy Chilchen(音），他分享了他的创作历程和故事。他个人是非常喜欢阅读的，也喜欢研究，他会经常在图书馆里查询快要失传的历史，去跟耄耋老人交谈，从他们口中获得真实的社会生活和历史故事。他会把这些故事和信息创造成绘本，让孩子们形象生动的了解历史、了解世界。当被问到他是如何成为一名作家的时候，他说他从来没有想过自己会成为一名作家。在读小学的时候，他并不是那个最最突出的学生，但是有一位老师非常鼓励他，这位老师认为他很有想象力。于是鼓励他在阅读之外尝试自己创作小故事。除了创作之外，这位老师还做了一件非常重要的事情：介绍他去做了一个兼职的工作，什么兼职呢？就是每天放学之后去幼儿园给小朋友们讲这些故事。他意外的发现，这些小故事非常受孩子们欢迎。虽然他自己在唏嘘的称：可能幼儿园小朋友没那么高的辨别力。但这些孩子们的反馈，很大程度的激励了他继续写作的信心。一直到今天他都非常感激当年那位鼓励他写作的老师。那位老师当时的举动改变了Nancy Chilchen的一生。改变了很多像Nancy一样的孩子，改变了甚至几代人。
今天，我们的英文分级阅读大部分是引进的，本土原创的很少，反映中国文化的更是少之又少。用英文讲好中国故事，我们的作家从哪里来？从今天阅读的孩子们中来，从鼓励孩子们读书与写作的小小举动中来。学会阅读、认识世界，我们也希望今天每一位老师在会后都能认真的思考：我们该做什么，我们能做什么，我们如何做好我们应该做的事情。

在今后的两天，相信我们会收到多方面的感动和各种信息的冲击。这次大会我们有幸请到两位国际读写协会的主席Professor Timothy Shanahan and Professor Diane Barone，这两位重量级的专家不仅会带给我们最前沿的阅读教学的方法，也会手把手的开展两场工作坊，带领大家研究和解读文本。今年我们还安排了六节研讨课，包括小学阶段的三节和中学段的三节，研讨课的内容既有fiction也有non-fiction，方法涵盖图片环游、阅读圈、拼图阅读等多种阅读教学模式。相信这六节研讨课能够给老师们带来最直观的体验。另外，还有十三位教研员和一线老师跟我们分享她们为推广阅读而做的实践和探索。他们就是我们身边的Megni老师。

今年中国英语阅读教育研究院首次开展了多种阅读优秀课例和多种阅读耕耘奖的评选活动，获得了全国各地老师们的不同凡响，期间我们收获了很多的感动。全国有来自14个省22个市的老师参与此次的评选，最终评选出35位教师代表获奖。他们来自北京，上海，广州，深圳，佛山，成都，都江堰，长春，盐城，嘉兴。我们知道由于名额有限，这些名额远远不能覆盖所有令我们感动的老师，我们看到了老师们的每一份努力和付出。在此，我仅代表中国英语教育研究院像所有获奖的老师和没有获奖的老师、真心热爱阅读并为之付出的每一位老师表达深深的感谢。感谢在阅读教育推广的漫漫的长路上，我们一路相伴！也希望每逢遇到孤独和困难的时候，你们能够想到因为有我们在关注和支持着你们而感到温暖。这两个活动，我们今后每年都会继续举办下去，希望老师们能够持续的关注和积极的参与。感谢大家对中国英语阅读教育研究院的信任和支持。
最后，我引用叶澜先生在2013年说过的一段话，他是这样说的：教育是最耽搁不起的领域，学生一年年在长大，学校度过的每一天、每堂课都不能重来。所有真爱生命价值的人，尤其是懂得青少年生命对于民族未来和个人一生意义的教育，都会急切的期望或努力的去改变学校教育和课堂教学中不尽如人意的现实。今天，我们聚集到这里所做的正是通过积极的推广有效的英语阅读，去改变学校教育和英语课堂教学中不尽如人意的现实。推广阅读教育也许对老师们来讲，是一件可做可不做的事情，但是对于每一个孩子来讲可能就是对他们一生的影响，甚至一生的改变。让我们借助这场学术的盛宴，以开放的心态，去用心的交流和思考，努力的汲取英语教育理论和实践的营养，激发出更多的智慧和热情，创造出更精彩的创新火花，从中源源不断的获得新的动力，为了孩子们去创设英语阅读教育更美好的明天！