玩，也是一种学习

三堂屋

　　周末约四家人一起玩，凑齐了真心不容易，每家都是停了一些兴趣班课程的。

小伙伴们一到目的地，大人们都不怎么管的，欢呼雀跃、各种嗨，还真捣鼓了些令人惊奇的玩意儿。

跟妈妈们聊天，发现大家都一样的：约小朋友玩永远排在兴趣班后面。大家潜意识里，玩儿孩子需要的，但不是必要的。其实这是不对的，被兴趣班挤满的孩子，他们想象力、创造力的培养，往往会被破坏。回到现实，我们都知道“兴趣班学习”超重要，“跟小伙伴玩”很必要，但是我们真的懂得为什么重要、为什么必要吗？平时有时间“野”的孩子，创意更足、抗打击能力也更强。其实，这里面是有科学依据的。

　　孩子学到什么我们容易看到，但失去什么往往被忽略了。

仔细想想，兴趣班是什么？是才艺学习、技能培训、专业提升，一种有预设、有目的的行为。对孩子的技能提高、专项解题能力，确实有效，是一种闭环的教授方式。再想想，和小伙伴一起玩儿、去“野”呢？是一种主动探索行为，没有传授、没有预设。它让孩子有无限可能、各种创意，还让解决问题能力得到有效锻炼，是一种开环的探索式学习过程。

　　捋思路反省时，恰好看到一个课程测试案例，正好解答了为什么兴趣班不能太满，孩子必须要有时间去自主玩耍的问题。给大家分享：测试对象是两类不同孩子：

A类孩子，放养较多，“野”得很；

B类孩子，忙于学业，极少疯玩。

在课程桥梁主题单元（做一座踩上去不塌的纸桥），A类孩子虽上课时闹嚷嚷、不听话，做项目时却格外专注，过程中有失败，但并不气馁，都很愿意去不断尝试，为此还多上了一节课！

与此形成强烈对比的是B类孩子的表现。在课程策划单元（策划一场文艺汇演），上课听话的B类孩子，做项目时总表现出为难的状态。一周过去，几乎没人提出任何创意，最后还是在老师的帮助下，才勉强完成任务。

　　十年之后，当这两类学生同样走入社会，谁会更受欢迎？

　　脑神经科学家有个名词叫大脑“可塑性”。什么意思呢？是指跟学习和记忆相关的海马，会持续产生新的神经元，在海马回中。这里的神经细胞再生，连接会不停地改变。因外界刺激，大脑会一直发展、变化。而这种刺激，需要亲自面对真正的意外，是跟小伙伴“野”时的一种自由、主动的探索行为。科学证明：疯玩的时候，大脑前额叶中负责社交的区域会释放出一种化学物质，这种物质能让大脑变得更可塑。

科学家们用老鼠做了以下实验：

第一类老鼠：吃喝管够，但是不给玩儿。

第二类老鼠：笼子里有什么斜坡、球、翻滚装置，可以自由疯玩。

结果第二类老鼠在大脑的各个方面，比如脑容量、神经的连接数、前额叶皮层的面积，都远远超过了第一类老鼠。

如果，你对孩子的期望，不仅仅是掌握一些技能，还想要拥有强大的可塑性，让孩子有创意、想法，能自己策划、组织活动，有足够经验去独立面对各种问题、冲突和矛盾。那么，你需要给孩子在玩儿上做一些加法。想要孩子拥有精彩的人生，只靠兴趣班是不够的！当然，也不能一味地玩儿。我们需要的是，让孩子坚持某些技能学习的同时，也有时间去自由自在地“野”一会儿。

　　我的一位朋友，一位全国大学生网球比赛冠军，她的故事让我触碰到“教育是一个人把学校所学全部忘光之后剩下额外的东西”。她从幼儿园开始打网球，小学起每年都会参加省级比赛。上大学的第一年，拿了一次大学生比赛的全国冠军，那之后就很少输球了。那次比赛，她说“我整个人都很放松很自在，打得过程非常顺利，几乎每颗球都按照我心中既定的路线落在它该落的位置上。那个时候，我意识到自己好像进入了一种前所未有的状态，怎么打都是好球，怎么进攻发力都不会失误。 后来的训练中我常常去回忆当时的那个画面，有意识的找寻同样的感觉。

无论遇到多么艰难的比赛，我都是一分一分耐心地拼，每颗球都非常珍惜，把失误降到最少，看着对方心态慢慢垮掉，结果就是反败为胜。赢得比赛多了，自己对自己也就更有信心了。这样的习惯和态度迁移到生活和工作中，都让我相信，只要付出努力，不断动脑子去学习去实践，就没有什么是做不成的。这可能也是我的自信特质形成的关键因素吧。”

　　我们会发现，当她有了一次成功的经验之后，她会将那种成功的经验，不断地迁移到其他比赛中、迁移到自己的生活之中，甚至是迁移到了个人信念之中。我们总想让学到的东西在脑海里留点什么，事实上，留下来的往往并不是知识，而是一种融入骨血的东西。

从这个角度来看，玩是一种无形资产，也是最高级别的学习。