长春市实验幼儿园2018区域活动—-中班组自荐开放活动纪实

随缘

幼儿

孩子

活动

老师

区域

纸杯

游戏

材料

班级

柳园

　　根据曲静园长在学期初园务工作计划会上的要求，本学期教学工作重点是落实《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》、深入贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神。为此，主管教育教学副园长柳霞提出以“自荐式区域开放”的教研模式开展创新形式的教学研究，10月份韦晶主任以《区角活动如何展开》为专题进行全体教师的培训，11月13日中班组首当其冲拉开了“自荐式”区域活动教研的序幕——

柳园长带领大家研讨。

　　本次自荐分享由中班组学年组长刘卓主持，柳园长指导。

　　中一班班主任潘丁丁说到：谈不上自荐，我就介绍一下我们班的区域活动是怎样开展的。 环境的创设是循序渐进发展而来的，先是各个区域投放的材料及标志可以称为小环境，进而我又根据各个领域有代表性的东西布置了各个区域有代表意义的大环境，就像韦主任提到的环境要有空间上的挖掘，于是我在每个区悬挂了能代表区域特点的吊饰，这样就更激发孩子的好奇心和参与度！

那么我们的活动从音乐中开始的，首先我们以音乐的形式给孩子一种提示可以进区活动了！这样孩子们一方面提高了兴趣，另一方面也是一种暗示，就是注意自己的声音，不要超过音乐的音量。在进区时，每个区域有5个小脚丫，孩子们通过目测或插卡的形式学会了排队和等待，有序进入。

其次区域活动是根据本学期的教育目标和孩子发展而分层次投放的，例如：数学区，科学区。你会发现三种不同颜色摆放的盒子，也就按照难易程度，为不同发展的幼儿提供选择性，充分尊重个体差异。数学区刘老师投放的数与量的对应，这种以蒙式操作方式拼摆的过程中，孩子不仅达到本学期的5以内的数的目标，更是在玩中还能掌握了10以内的数与量的对应，以及单双数的感知！

最后，在孩子活动中，俩位老师是观察者启发者和帮助者，这在活动结束后的分享中，老师总是能鼓励孩子自己说亮点、不足，共同探讨解决办法，不仅对同伴是一种学习和促进，对下一次的各区开展提供了经验，而且对孩子自身语言及思维能力的发展起到推进作用！我会通过此次活动虚心向大家学习，认真总结和反思，把区域活动做好！

　　中一班从环境入手，丁丁老师不仅制作精巧还一目了然了解区域的内容，更难得的是周日也加班加点，无私奉献，创设了丰富的大环境。

　　刘卓老师善于发现问题，并不断的想办法让孩子在操作中学习。她发现有的孩子天天就去一个区，有的也不知在哪个区，所以设计了“第（11）周我在区域活动中的足迹”这样孩子不仅学会看坐标自己记录，还能促进他们自觉到各个领域去玩！

　　语言区：在韦主任第一次走进班级指导活动时，倾听语言区幼儿的问题，幼儿发现大树背景图总是倒，针对这个问题，老师引导幼儿想办法，后来孩子和家长共同拿来菜谱台，这样大树背景插进去就可以立起来了！韦主任在小结时称赞老师及时发现问题，孩子反应快，解决问题到位。

　　孩子们自己制作头饰、背景，开心的讲故事。

娃娃馆！

　　柳园长看到孩子们有蒙式操作的影子，很欣赏。

益智区！

　　图书区：幼儿头上戴的耳包你注意了吗？观摩的老师很好奇问这有什么用？原来是丁丁老师收集家里废旧的耳包做排除噪音干扰的道具，方便孩子们安静的看书！

科学区！

　　曲园长深入班级区域活动，给予指导。

　　柳园长介绍活动中的材料。

　　曲园长与小朋友一起玩。

　　曲园长与孩子一起讨论。

数学区！

　　孙老师对自制的教具很感兴趣。

　　数学区数与量的对应，幼儿以蒙式操作的方法能自己进行10以内数量的对应，及理解单双数的概念。在操作中6和9这两张数字卡没有明显标志区分，导致孩子出现颜色排列不规律，老师引导孩子发现问题，并用小粘贴在下方标记，解决了问题。

　　美工区幼儿用彩泥、丙烯颜料，纸杯纸盘等物品制作出很多美食。

　　热火朝天，敢弄敢玩的美工区，深受幼儿喜爱。

　　水饺，牛排，羊肉串。

甜甜圈！

　　饮料，马卡龙饼干🍪。

　　有了这么多美食，我班的饭店就可以开业了！

　　服务员利用奶粉罐和木板自己拼摆桌子和椅子，在几次失败中，明白不同高矮的腿是桌面是不平的。最后，一个桌子四条腿，一个桌子三条腿，在操作中学习！

　　参观的老师热情的投入孩子游戏中，扮演客人，增加了游戏氛围。

　　刘君老师特别擅长在游戏中指导孩子发展，她在像孩子付钱时，故意问服务员，7元钱再添几块钱是8元钱？服务员不仅有礼貌还算对了，得到客人老师的夸奖！

　　结束时自己收起东西。

　　两位老师每次活动后都组织幼儿进行经验分享，幼儿的口语表达能力，规则意识，倾听能力都在提高。大家还能自己找解决问题的方法。

• 中二班班主任汪涛说：《刚要》明确指出：应尊重幼儿在发展水平等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都得到满足和成功。传统教育观念指导下的集体教育模式，已越来越不利于幼儿潜能的开发和个性特长的发挥，不利于幼儿素质教育目标的实现。区域活动正是顺应了时代的要求势在必行的，因而被重新得到了审视。

通过本学期在曲园长的大力支持下，柳园长的高度重视下，韦主任的专业培训基础上，我们在原有区域活动的基础上又更加深入的探索。通过这段时间开展区域活动，将班级开展的情况自荐如下：

1. 幼儿自主学习、自律性强
区域活动成为一种常规的教育活动，幼儿完全的按照自己的意愿选择自己喜欢的区域，选择自己喜欢的活动内容进行自主学习，进区前自行佩戴区域牌，自觉调整进区人数，活动过程中，个体活动的，有自己的思想，有自己的特点，合作活动的，能够互相沟通，互相配合，互相帮助。活动结束后，能将活动材料从哪里拿，放到哪里去，自然有序。
2. 幼儿的学习品质得到提升
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，在区域活动的操作过程中，孩子的各种学习品质都有了明显的提升，我们班幼儿明显的是“专注能力”和“自我表现能力”。孩子在区域活动中专注力特别强，不收外界影响，专注自己要做的事。《指南》中指出：幼儿应愿意参与艺术活动，乐于大胆表现自己，班级幼儿主动要求给客人老师表现自己的歌曲和舞蹈，完全达成了《指南》中艺术领域的目标，大胆的展示自己。
3. 区域间的合理规划
演奏区和角色区相邻，孩子自发的将区域进行结合。听到演奏区的小朋友们的演奏，角色区的小朋友唱起了歌曲，跳起了舞蹈。演奏区的小朋友看到角色区的小朋友表现的时候，也主动给他们进行配乐演奏。
4. 区域活动把我儿童的最近发展区

在遵循《3-6岁儿童与行为发展指南》的基础上，根据本班幼儿的兴趣、需要来拟定区域目标，并在实施过程中，根据本班幼儿的兴趣，需要拟定区域目标。并在实施过程中，要根据幼儿的操作情况和操作水平，及时不断地加以调整，使活动设计，材料的投放更好地定位在幼儿的“最近发展区”上。

　　观摩的老师最喜欢中二班的表演区，孩子装扮一新，热烈的表演！

　　孩子们给观摩的老师表演，赢得阵阵掌声。

　　汪涛老师将节奏区和表演区合作在一起，取得良好效果，给大家以启示，增强区域之间有效的合作！

科学区！

建构区！

　　图书区，王月老师耐心的指导。

　　观摩的老师和孩子亲切地一起看书。

　　表演的节目越来越多。

　　益智区里，观摩的老师也和孩子一起玩。

　　孩子专注的样子。

　　王月老师那启发的语气和眼神，是孩子们探索的动力。

　　看，小盒子变形了。

中三班班主任方楠说 ： 中三班自荐区域活动名称是《我手中的纸杯》，近日柳园长和韦主任走进班级观摩区域活动，活动结束后，在与她们总结的过程中，柳园长提到，你们班级这种低结构材料的提供特别好。我反问到，什么是低结构材料呢？柳园长说，这个作为一个思考题留给你，你好好查一查！于是，我们班级就以这种低结构材料中的一种——纸杯，玩纸杯作为自荐活动，理由如下：
低结构材料的概念即结构简单、容易收集且幼儿熟悉度高、功能多元、可任意拆分组合、重新建构的材料，如报纸、易拉罐、管子等。这些材料不但能增加传统游戏的趣味，同时还能使幼儿借助生活经验，创造出更多新玩法。
一、搭建材料与游戏间的桥梁。
如果材料单一不变，幼儿在重复游戏时，往往会感到乏味。这就需要老师动脑思考，如果让幼儿掌握更多的玩法，首先，搜集了相关的视频，图片发到班级群里，让孩子和家长们一起学习，一起玩儿，并不断尝试创造新的玩法。其次，在低结构材料的投放中，投放能够辅助游戏的材料，我们根据本学期的数学目标，认识各种图形，5以内的点数，一一对应等等，我们又制作了许多纸壳做的图形，它们的加入增添幼儿在纸杯的搭建中的趣味性，合作性，知识性。将游戏更丰富，更有创意。同时，让区域活动围绕着指南有效的进行着。
二、 建立材料与游戏的对话。
幼儿在纸杯游戏中有意识或者无意识的搭建了一个“错落有致”的城堡，但也正是因为这种错落有致导致城堡不稳，最后倒塌了，幼儿紧接着又踢了一脚，针对这种现象，教师及时的介入，分析问题，解决问题，可见，提供幼儿自由选择的低结构材料，给了幼儿更多的想象与创造空间，不断变化出的新玩法，突出了材料作为“物”的元素参与游戏，使得幼儿在游戏情境中所隐藏的“潜语”或者心理层面的意义，在与材料的对话过程中得以呈现，他们可以从固定的游戏模式中跳出来，研发自己的游戏。同时也促进了幼儿语言的发展。
三、活动的延伸。
将区域活动的视频发到班级群里，家长看到以后，在家里陪着幼儿继续游戏，乐在其中，学在其中，许多淘气的男孩子都能坐下来安静的游戏了，培养了幼儿的规则意识，从而达到家园共育的目的。
四、努力的方向。
从低结构材料与传统游戏的对接，到材料与幼儿的游戏经验进行结合，这是低结构材料由浅入深地介入游戏的一个过程。这种结合游戏特点与幼儿发展特点的游戏材料安排，使得幼儿一直处在一个不停思考、不断创新的过程中。而这一过程也在无形当中帮助幼儿积累了经验，建构了意义，从而使他们真正成了游戏的探索者。

　　小小纸杯大乐趣。

　　在老师精巧的变换下，孩子们收获很多。

　　数学区利用扑克牌上的图形进行配对。

　　有分工有合作。

　　杯子装上水在科学区让孩子吹一吹水上的乒乓球。

　　纸杯剪后在墙上让孩子体验球由高到低地滚动。

　　纸杯在美工区。

　　纸杯在数学区。

　　中三班的纸杯趣得到领导和同志们的赞扬。

　　曲平老师耐心的指导，尽心的制作为孩子们带来快乐。

　　方楠老师创新意识强，不断完善材料，给孩子更好的玩中学。

　　老师提供不同形式的纸壳，孩子就有不同的摆法。

中四班班主任曲莹说：自荐理由：
一、班级特色：节奏活动
幼儿生活中节奏无处不在，有声音的存在就有节奏，节奏很贴近
幼儿的生活，本学期幼儿升入中班，幼儿对于节奏的掌握和理解更轻松容易，所以我们平日经常和孩子们玩一些节奏游戏，孩子们特别喜欢；非洲鼓是大家比较熟悉并流行的一种表现节奏的乐器，我们在柳园长的大力支持下为孩子们选择了非洲鼓进行尝试，所以我们班的音乐区目前是以非洲鼓和节奏为基础，锻炼幼儿的节奏技能及大胆表现的自信心，我们会根据幼儿的发展情况逐步进行深入，投放更多的乐器。
二、区域活动的游戏规则内化到幼儿本身。
我们班的活动区域是没有进区卡的，孩子们是以座位的数量来控制活动区人数的，孩子们已经具备了这个能力并能自觉的遵守规则，所以就不需要有进去卡了。对于这种数量上的对应规则经过培养幼儿已经形成，已经内化到自身了，所以很自然的会去遵守。幼儿以规则控制自身行为到形成动力定型，也就是我们所说的：习惯成自然。只有音乐区因为不是固定的桌椅，所以进区人数是按数字提示进区的。数量是5，超出这个数量就不可以进区了。良好的规则意识是可以通过教育来培养的，规则的形成也是从幼儿时期抓起的。区域活动的规则还有一些是在不断的活动、小结中不知不觉中逐步建立起来的。
三、教师的有效指导。
教师在幼儿区域活动中：
1．明确自己的角色。教师在区域活动中明确自己只是幼儿活动的支持者，而不是指挥者。当幼儿需要你的肯定与支持时，适时地发挥推波助澜的作用。
2．善于观察与倾听。教师要勤于观察，善于捕捉幼儿身上的闪光点。在区域活动中，需要教师细致地观察，积极地引导。教师还要乐于倾听幼儿的想法，聆听幼儿的发现与问题，全面了解幼儿的想法，了解幼儿遇到的困难，这能给指导带来事半功倍的效果。

　　曲老师充分利用走廊环境，将音乐区放在走廊上，减少互相影响的情况，想的很周到。

　　韦主任深入音乐区，和孩子在一起学习鼓谱，鼓励着孩子们。

　　观摩老师兴致盎然与孩子们一起打鼓。

　　曲莹老师一打节奏，孩子们就走进班级，美美的收拾玩具了。

　　曲老师组织孩子分享今天玩时遇到的开心的事和自己的收获。孩子们的表达能力很强！

　　11月16日星期五，大家上午刚完成二次班级区域活动开放的任务，下午1:00就开始反思评价了。

　　每一个人的发言都那么真诚，有收获有学习有反思有建议，每一个发言的同志都获得阵阵掌声。

学年组长进行小结：

1.大家对本次活动非常重视，有的提前查阅资料，并和搭班的老师统一思想，各发挥优长。有的将自己看到的玩杯子的视频发给家长，将生活中常见的低结构的材料提供给孩子。有的为了促进幼儿了解各区的特点，制作吊饰，加班加点不辞辛苦。有的将班级特色有机融合于区域活动中。

2.四个班级都看出孩子特别有秩序感，安静有序地进区，人数适中操作有序。结束后收放整齐，说明平日里老师们配合默契，行为习惯养成良好。

3.区域活动中离不开材料，各班都尝试为孩子提供生活中显而易见，却被老师挖掘出教育价值的材料。如中一班的美工区，中二班的建构区，中三的纸杯区，中四班的音乐区。

4.老师指导到位是因为心中有目标，每位老师都是观察者，引领者，能让表演区的孩子更热烈，能让语言区故事讲的更有趣，让孩子自己搭建饭店，自己解决问题，老师则慢慢等一等，推一推发展，评一评指引。

5.四个班的老师将开放活动当成一种学习一种交流的好时机，大家相互鼓励，坦诚交流，取长补短。柳园长说老教师传帮带的作用发挥得很好👍，刘君老师说看到方楠汪涛潘丁丁几位年轻老师的进步，非常好👍。

　　柳园长韦主任对中班组此次活动给予了好评和肯定！韦主任的总结可圈可点，让大家更加明确了区域活动和发展方向！

谢谢观看！