绿幼园本教研--区角创设与利用第三阶段之区角利用观察

夭夭桃

通过第一阶段的自主设置区角，第二阶段的观摩查找问题，改进，到第三阶段的区角利用，教师介入，组织教研组成员观察幼儿活动情况及教师介入的时机，来分析区角创设是否科学合理，为后续区角的常规利用提供经验，并与枣幼分享。

为了更好地达成目标，全园教师一起学习了《幼儿园区角活动组织与指导策略》，《区角活动中教师的有效介入与指导》。让教师有目的地充实区角材料，有目的地介入孩子游戏。

区角静等主人

我分在大一班观察科学区与角色区。下面是我11月13日区角活动时间观察到幼儿的活动场景。

大一班角色区--宝宝厨房投放的面团，孩子们超级喜欢，揉面，擀面，做面饼，做饺子，做包子，煎炒烹炸，有模有样。科学区跳舞的牛奶和运球坐滑梯的实验也是孩子的最爱。动手，观察，思考，真正体现了科学区的功能。

下面系列照片是我11月14日所观察。

第二天的观察，我发现科学区和角色区各有一个孩子呆在昨天呆的区角。可见孩子们是有自己想法的。

以下照片是我11月15日所观察。

今天进科学区与角色区的人全换掉了。科学区两个孩子玩得非常开心。角色区的五个孩子自顾自玩，时而还会起争执，合作意识不强。三天区角利用观察。我想真正要让区角更具生命力，教师要有更新区角材料的计划，且介入注意时机，要能重新激发孩子的探究欲望，还要培养孩子合作能力与社会交往能力，才会让区角真正行使它的使命，体现区角的教育价值。