基于英语核心能力落实的命题与测试培训暨禄劝“国培计划”送课下乡----吴春华工作室

殊途

命题

评价

学生

考试

英语

高考

核心

素养

教师

老师

　　学习一直在路上。又是一个秋高气爽的下午，我们齐聚昆明第十六中学，学习基于英语核心能力落实的高中英语命题测试与评价。

从繁忙拥堵的北京路拐进十六中，立刻被十六中校园的古香古色和静谧所吸引。匆匆赶进会场，迫不及待王雯老师的精彩演讲。

富有特色的外墙文化

　　今天学习的主题是“基于英语核心能力落实的命题与测试”，王雯老师将以官渡区统测为例，以英语核心能力落实为基础，向我们讲解如何命题并进行有效评价。

一、核心素养

讲座一开始，王老师就解读了中国学生发展核心素养的三个方面：自主发展、文化基础和社会参与。强调英语核心能力的落地必须立足立德树人根本要求，培养全面发展的人，基于核心素养，让学生学会学习、健康生活，拥有人文底蕴和科学精神，实现责任担当与实践创新。

　　接着介绍了核心素养的四大功能：指导课程体系设计；指导教学实践，引导教师专业发展；引导学生学习方向（学什么？）；指导教育评价体系（学的如何？）。考试作为教育评价体系的手段，理应立足核心素养。自主命题与测试更应该基于核心素养，研究如何测试和评价核心能力落地。

二、考试

为了更好地服务于学生评价，我们首先要了解什么是考试。考试是教育评价的重要手段。

　　其次，王老师强调评价是课程的重要组成部分。评价助力于学生获得全面发展，让教师能够收集反馈信息，还能让学校了解执行情况。

　　所以教育检测（考试）作为评价的手段，在评价过程中发挥着重要作用。它对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断。

三、评价

紧接着，王老师介绍了评价的分类和不同作用。

并强调我们的追求目标是，建立基于标准，构建适应和促进学生学业成就全面发展的发展性评价体系。

　　通过测试对学生学习进行摸底、分析、反馈和矫正，从而实现区域的教育平衡。

四、“基于标准的考试”的命题流程

1. 命题内容选择存在一致性要求：

A. 知识种类的一致性：考试规定的内容领域应该与课程标准的内容规定的内容领域保持一致。（关注“缺位”）

B. 知识深度的一致性：试题的深度与课程标准期望学生掌握的知识深度是否一致。（关注“越位”）

2. 基于课程标准的命题流程

3. 命题的框架设计

4. 命题的双向明细-----命题的试题规划：

要确定覆盖度；确定题数及题分；确定题型和难度。此过程与《考试说明》紧密关联，以《课程标准》为依据，以教材内容定范围，以核心素养为导向。

5. 有效推动基于标准的命题品质改进

6. 完善监测制度的建设

7. 建立评价结果的反馈及教学改进制度

8. 促进学习的科学评估

五. 高考命题定调

1. 高考全国卷命题工作把牢正确的政治方向，增强看齐意识，坚持以“立德树人”为核心，持续深化“一点四面”的考查。

　　通过一体四层四翼，弄明白为什么考，考什么和怎么考。

2. 2019年高考命题定调

（1）命题要求：围绕高考核心功能，全面深化考试内容改革。要科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育。

（2）高考试题必须保持一定难度

（3）40年以来英语高考转变

（4）英语学科统测的发展特点

（5）英语测试中存在的主要问题

3. 检测评价试题设计

测试的设计能折射出命题者的教育教学理念，对国家教育方针的把握，对学科知识、学科精神的领会。

　　首先要提升自己测评素养的方法：如鲜血后看再实践、“解剖麻雀”、参照中国英语能力等级量表和即将出台的国家及哦啊与考试标准。

　　其次要循序渐进，从拼凑组卷到适当改编，再到全部原创。

4. 考试要全面服务课程育人

通过考试测评，实现以评价促诊断、以评价促选拔、以评价促教学、以评价促发展和以评价促管理

（1）五个考出来

（2） 四个相统一

（3）英语命题原则的几个“不”

（4）命题的常见误区

5. 命题的策略与技巧

一要研究高考要求，把握高考命题方向；二要动态分析高考命题，把握高考规律；三要善于发现命题题眼，科学设置试题选项。

从历年高考题中把握高考命题方向

（1）关于语篇考查：要善于发现题眼，突出语篇主题；设置合理选项，明确考查目标；角度考查多样，强调综合运用；合理设置问题，均匀分布。

（2）选项的设计：要注意设置合理干扰项；随机放置正确选项。

（3）短文改错：

短文改错就是要关注学生最熟悉的话题、考查最熟悉的表达和最易犯的错误。

（4）书面表达

要从小处着眼，联系学生生活；要与时俱进，富有时代气息；要设置真实情境，提供足够提示；还要关注考试反拨作用，促进英语教与学。如下图官渡民俗文化节日话题，充分贴近生活，富有时代气息。

　　概括起来，在指导学生应试和教师自主命题时，我们应该把握好一条原则：应试生站在阅读者、主人翁、命题人的角度来解题、命题人站在阅读者、主人翁、应试生的角度来命题与课堂教学密切相关的考试一般是由认可教师或年级备课组负责命题的诊断性测试，学生得分应该在均分80分以上，这样能够有效地鼓励学习。学生得分太低会挫伤学习兴趣和积极性，很可能导致厌学。命题时，教师要根据自己学生的水平，根据所教的内容，有针对性地设题，检测教师的教学质量和学习成效，保证测试效度、信度。在教学中确立“教什么---考什么，考什么---学什么，学什么---会什么“的体系。

　　

　　最后，王雯老师总结说“命题是一门科学，有其自身的规律，把握规律，成功将水到渠成；命题是一门艺术，精益求精，追求卓越，才能享受成功”。

吴春华工作室和王雯工作室成员合影留念

　　为了全面提高禄劝县农村初中英语教师队伍整体素质，提升本学科教师发现问题、研究问题、解决问题的意识和能力、提升本学科县级培训者和乡村教师专业发展水平。国培团队依托培训团队，整合区域外专家资源，采取任务驱动方式，定期开展送教下乡培训，以送教下乡培训带动校本研修，创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效。根据上一轮存在的突出问题，从源头着手，挖掘、提炼、加工各种资源，落实教学中亟待解决的问题：备学生、备教材；课堂上教师角色的转变，教法的更新；教学过程中对学生的关注；注重学生自主探究、动手能力的培养。吴春华工作室成员两位老师分别送课和作中考的培训。

　　张晨婧老师给茂山中学的老师们分析了中考试题并对如何解题作了详细指导。特别对中考阅读理解和七选五作了详细培训。

　　杨熙老师给孩子来带来了精彩话题写作课。

　　在活跃的课堂氛围中，孩子们踊跃发言，积极和老师互动。

　　课后，茂山中学老师们对杨老师的课进行研讨交流。茂山中学的老师们对杨老师的课和张老师的讲座给与高度评价，并对如何处理中考阅读理解、七选五和写作进行了研讨交流。

送课老师合影

送课老师和茂山中学老师合影

学员介绍：罗文，云南农业大学附属中学高三英语教师，敬业，苦干，肯学。曾获得271教育集团青年教师创新课堂大赛奖。现由集团出资，在美国西北大学就读在职研究生。目前正在参与进行由中国英语阅读研究院和北京外国语学院审核批准的小课题研究。学习一直在路上，stay foolish，stay hungery。