<h1 style="text-align: center;"><b>启迪篇</b></h1> <h1><b>之一：还幼儿真游戏</b></h1><h1> 游戏是孩子的天性，幼儿需要游戏。对于幼儿而言，根据自己意愿开展的游戏就是真游戏。安吉游戏将真游戏还给幼儿，从环境、材料入手，引发幼儿游戏意愿；通过放手游戏，激发幼儿潜力；借助游戏故事、游戏分享等环节为幼儿提供回顾游戏过程、反思游戏内容并加以表达表现的机会，在此基础上以幼儿分享及游戏中的问题为基础生成教学，且以自主性组织幼儿园一日生活，形成一个自然且自我完善的系统，让幼儿在爱、投入、反思、冒险、喜悦中获得成长和进步！</h1><h1> 安吉游戏成功地解决了在我国幼儿教育领域的理论上、口头上重视游戏，实践上、行动上轻视、忽略游戏的现状，带大家走出游戏困境，让游戏不再是“如同悬挂在彩虹末端的黄金锅，图画般清晰但只是一种幻觉（Klugman&Smilansky，1990）”，真实地发挥其对幼儿发展的作用。</h1> <h1><b>之二：赋教师真角色</b></h1><h1> 有人说幼儿园老师是轻松的，就是带带孩子嘛！事实上幼儿园老师是忙碌的、辛苦的，除了带班，还要花大量的时间制作个别化材料、布置环境、写案头资料，这些形式大于内容的付出使教师倦于思考、疲于应付，缺少职业幸福感。</h1><h1> 然而在安吉机关幼儿园，你会发现教师面部表情柔和、体态轻盈、说话轻声细语，对幼儿态度耐心，对特殊儿童包容爱护，在这背后是管理层对老师的减负、放权，允许老师小步递进前进，给老师课程的自主权，让老师觉得自己就是这个班级的儿童课程的责任者、规划者、设计者，最具体的就体现在可以自主安排一日活动时间，信任带来专业自律、专业自觉，所以这里的老师没有职业倦态，忙并快乐着。</h1><h1> 的确只有自我身心愉悦的人，才能喜爱孩子；只有对自己的工作、对自己工作对象有感情的人，才会尽自己所能做好本职工作；也只有当幼儿教师发自内心地欣赏、接纳、同理孩子的一切时，她才愿意为孩子付出，而她自己也从中享受到工作的价值、职业的幸福、教师的尊严。</h1> <h1><b>之三：创游戏真环境</b></h1><h1> 我国著名教育家陶行知老先生曾在其《创造的儿童教育》一文中说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来”，为此，他提出要给儿童“六个解放”。即解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。安吉游戏正是在践行陶行知的思想和理念，让孩子在真实而富有野趣的环境中自由、自主发展。这样的游戏环境是幼儿最喜欢、最符合人的天性的一种环境。</h1> <h1 style="text-align: center;"><b>感悟篇</b></h1> <h1>之一：走进安吉游戏，如同走进巴学园的“小人国”：孩子们的游戏时间，不再被切割成不同的版块；孩子们的游戏状态，不需要面对任何形式的打扰；孩子们的学习课程，经教师耐心观察、认真解读而后量身定做。</h1><h1> 如果说，大自然赋予孩子的自然发展规律就像孩子的脚，安吉的游戏课程就如同为这种自然规律所做的鞋子，将孩子还原到最真实的自然状态，让我们由衷地感受到“孩子是脚，教育是鞋”！</h1> <h1>之二：走近安吉游戏，感受最多的就是孩子的自由和快乐，老师的观察和记录。在这里，老师不需要教会孩子如何去玩，只需要站在边上，安静地观察孩子，用相机和纸片记录下孩子的点滴，抓住游戏中的精彩片段，通过分享交流，让孩子们在游戏中收获，游戏中成长，游戏中发展。真正领略了“幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子”的安吉游戏精神！</h1> <h1>之三：品味安吉游戏有感：真游戏、真分享、真收获。</h1><h1> “真游戏”——安吉的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、PVC管道、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车……安吉的孩子，玩法也与众不同，他们站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，他们在三米高的软梯上爬上爬下，他们拉住手环从高空索道上冲下来，他们用造型简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水...... </h1><h1> “真分享”——游戏结束回到教室，一场时长28分钟的分享交流犹如精彩的集体活动，老师运用苏格拉底式的提问与回应（此乃批发李老师的评论）和孩子们展开一场别开生面的游戏过程回顾判断，提炼知识经验，参与者（幼儿）激情澎湃，倾听者（我们）意犹未尽。 </h1><h1> “真收获”——小时候，没有电视，我们也能用沙子做饭，用树叶做菜、用瓦片做碗，游戏是我们的生命。安吉游戏让我回到了童年，体会到了释放天性的快乐。</h1><h1> 总而言之，安吉游戏带给我最大的感受是：有血有肉有灵魂的游戏才是孩子们喜欢的游戏。</h1> <h1>之四：安吉游戏看似简单，其实并不简单，需要老师有较高的专业能力，能追随孩子的想法生成分享活动；安吉游戏看似自由，其实对孩子有着规则培养的意识，从细节入手，如：收放玩具、整理物品、关注他人、合作分享；安吉游戏看似场地普通，其实进行了精心的布局，十八般武艺通通可以实施⋯⋯。</h1> <h1>之五：踏上安吉之行，是源自一份对“安吉游戏”的慕名而来。走进“安吉游戏”，让我们每一位亲临者受到了视觉和心灵的强烈冲击，孩子们乐玩、真玩、会玩。走进“安吉游戏”，老师们的教育现场是闭上嘴巴管住手、睁大眼睛竖起耳的状态，她们把真游戏还给了孩子，她们脸上洋溢着的笑容、活动中投入的状态让我们领悟到了教育需要去掉形式、去掉伪装，用纯粹的关注和支持来诠释课程领导力，来提升教师的职业幸福感。当我们走出安吉时，让我们忍不住也想带着“安吉游戏”的精神来尝试一番“本土化”的借鉴和探究。</h1> <h1> 是啊！安吉游戏是安吉幼教人送给全世界孩子和中国幼教界最美好的礼物！安吉游戏用信任放手孩子、解放教师，以赋权激发师幼个体内在的自律、自尊与自信，让每一个生命个体由内而外生发自我生长、自我发展的激情和力量，大道至简，安吉游戏，还原了幼儿教育的本真状态，让幼儿的学习生活回归到生命个体的原生态，让教师做回真教师。</h1><h1> 更难能可贵的是，安吉游戏不是局限在某区、某园的一个科研项目或教育实验，而是在全县区域推进的鲜活的幼教实践，是全县所有幼儿园，包括每一所乡村幼儿园在内的整体发展。</h1> <h1>还孩子自主游戏的权力</h1><h1>给孩子幸福快乐的童年</h1><h1>扎根本土实践回归游戏本源</h1><h1>立足幼儿发展实现教育本真</h1><h1>带来中国特色、教育自信</h1><h1>感谢安吉、感谢安吉幼教人</h1><h1>愿安吉游戏有更美好的未来！</h1><h1>也希望安吉游戏能</h1><h1>一生二，二生三，三生无限</h1><h1>在浦东生根开花、散枝蔓叶！</h1>