相约名师  聚焦课堂  追寻数学本质

王静

教学

平行四边形

张老师

孩子

数学

长方形

课堂

深度

探究

听课

初冬，

与阳光相约，感受一份惬意恬适的温暖；

与星云相约，开启一缕仰望天空的时光；

与名师相约，体验一种执著追求的精神；

   11月15日，来自第一实小的支教教师—— 山东省小学数学教育学会的先进个人张怀梅老师为我们再次执教示范课《平行四边形的面积》。本次活动旨在通过名师课堂展示引领全镇数学教师抓住数学本质，提升数学素养。教育联区主任姜燕、教研室主任褚千军、各学区校长、数学教研员及全体数学教师参加了本次听、评课为一体的教学研讨活动。

课堂展示

　　张老师凭借丰富的理论素养、独到的教材解读、精巧的课堂构建和扎实的教学基本功展示了自己独有的教学风格和独特的人格魅力。

《平行四边形的面积》是在学生学习了平面图形的特征、长方形、正方形面积的基础上进行教学的。张老师这节课教学思路清晰，教学重点、难点突出，注重学生的自主操作探究，通过学生的剪、拼，尤其是量一量、比一比的操作活动，分析推理出平行四边形的面积计算公式，让孩子们经历了知识形成的过程，真正体现了孩子们的主体地位。

　　张老师真正走进孩子心中，读懂孩子的每一句话，关注每一个细节，让孩子们更加智慧地成长！

　　张老师的激情感染着学生，感染着每一位听课的教师和领导，瞧，她们聚精会神地听，目光炯炯地看，时而蹙眉思索，时而茅塞顿开，时而小声研讨，时而认真记录！

　　瞧，孩子们操作得多认真，引起了听课教师房老师地关注。

　　教育联区姜主任带领全体教育干部亲临课堂听课，她以身作则，率先垂范，大大激发了全体教师努力钻研课堂教学的热情。

交流研讨

　　课后，张老师从教学目标的确定、教材的处理、教学思路的设计、教学方法的运用等方面对本节课的设计意图进行了详细地解读。同时老师们也各抒己见、畅所欲言，不但谈了自己的收获，还对自己在教学中遇到的问题与困惑，与张老师进行了交流，气氛活泼热烈。

这堂课让老师们感触最深的是有内涵、有深度。

什么是深度教学呢？

深度教学是指促使学习者深度理解知识核心内涵的教学，深度教学可以促使学生理解数学知识、感悟数学思想、提升学科能力。

张老师的深度教学主要体现在以下几点：

1、复习旧知导入，看似简单普通，却为孩子们学习新知搭建了桥梁。

2、利用活动平行四边形直观地为孩子们演示平行四边形的边不变时，高越来越短，面积就越来越小。让孩子们真正明白用底乘邻边计算平行四边形的面积为什么不对。

3、引导孩们用数方格的方法验证平行四边形的面积时，让孩子先汇报数方格的方法，再让孩子们一边指一边数。尤其是在数半格时，张老师让孩子们边指边拼，并利用课件直观动态演示两半格拼成整格的过程。这个环节的教学细致到位，体现了数学的内涵。

4、在通过多次追问、列举，孩子们充分认识到沿任意一条高剪平行四边形都能拼成长方形时，张老师继续追问了一个非常有价值、有深度、能引发孩子们思考的问题：“为什么要沿高剪呢？”让孩子们不仅学会了用平行四边形拼成长方形的方法，还知道了只有沿高剪才能出现长方形的四个直角，这样才能拼成长方形。让孩子们在知其然的基础上，知其所以然。

5、在探究平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系时，张老师采用量一量，比一比的方法，真正做到了用数据说话，用事实说话，有理有据，体现了数学课的内涵。

6、小组合作探究的设计符合孩子们的认知规律。本节课张老师设计了两次探究活动：一是把平行四边形用剪、拼的方法转化成长方形；二是探究平行四边形的底和高与长方形的长和宽的关系。这样做降低了教学难度，孩子探究起来轻松快乐、循序渐进，并且理解深入，轻而易举地突破了本节课的重、难点。

精湛的教学技艺，巧妙的教学设计将张老师的深度教学诠释得淋漓尽致！

　　教研室褚主任对此次教研活动进行了深入地解读，结合实际对老师们提出了新的期盼：鼓励大家提升个人魅力，包括语言魅力，扎实的基本功，人文底蕴，用魅力去感染和吸引学生；改变教学思想，适应新的教育理念。并提出了今后教学的努力方向：以问题带动、任务驱动、反思促动，突出参与互动，实践内化，总结提升，进而提高和深化我镇教育教学水平。

　　本次活动，张老师用独特的教学风格阐释了自己的教学理念。勾勒出一幅有深度的数学课堂。让听课的教师们深深地感受到数学的美，数学的灵性，数学的内涵，深刻地认识到只有不断地更新自己的教学理念，创新自己的课堂，才能真正成为一个数学人。