重庆学习之专家课程

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　　2018年11月5日至14日，我们远赴重庆第二师范学院学习，我们从“团队合作、信息技术、培训设计”三大基本能力进行提升培训，培训分五个课题：信息技术环境下“教—研—培”方式的研究、教师专业发展需求与目标定位、教师培训方式创新、学校校本研修主题、工作坊研修指导与实践，采用“专家引领+经验分享+同行对话+现场观摩+实做实训”新型培训模式。现分享专家课程:

　　《最美的团队，最美的遇见》

周幼林主仼围绕团队建设这一主题，设置了五个子课程：小游戏、创意设计、认识您、叠纸塔、头脑风暴。整个课程按照从简单到复杂、从单个认识到团队组建、从个体活动到团队合作的秩序，轻巧地几个小动手，就使我们很顺利地进入了团队建设情境，一起积极地参团队活动，并且现场生成了丰富的团队成果。用实际的课例行动，为我们演绎了团队建设的方法与技巧。周老师一直在用思想与我们对话，她说：作为一个培训者，一定要有教育学的素养，要有理论高度，要具备一定的迁移能力。培训是一种思想的传递，老师思维方式不能同质化。周老师的课，为我们如何做团队建设，送来了及时雨。

王红梅教授:重庆市渝中区教师进修学院小学数学教研员，正高级教师，重庆市小学数学特级教师，教育部“国培计划培训教学专家，重庆市教师教育资源库专家，重庆市基础教育质量监测专家，重庆市教育科学规划项目评审专家，重庆市三峡学院研究生校外导师，重庆市渝区“王红梅名师工作室”主持人。长期从事小学数学教学、教研、教师培训、质量监测工作。先后在《人民教育》等公开刊物发表论文100余篇，出版了《基于‘四基’的小学数学课堂教学》专著，荣获重庆市优秀教育科研成果一等奖2次，先后被评为“国培先进个人”，“重庆市‘十一五’期间教师教育工作先进个人”，重庆市“三八”红旗手，“重庆市课题研究先进个人”， “重庆市教研先进个人”、入选教育部“国培”名师风采录。

课例研究，一直是我们的弱项，甚至可以说是盲区。我们中间还有不少人对什么是课例研究、为什么要做课例研究、怎样做课例研究等基本问题都还很迷糊。王红梅老师，用自己亲历的课堂案例故事，娓娓道来，给我们定义了课例研究是什么，给我们证明了课例研究巨大的教育教学研究价值，并以她丰富的课例研究经验，给我们总结出了一套简明实用的课例研究步骤：疑问——规划——行动——观察——反思——结论。同时，她还告戒我们，作为教师或者一名培训者，应经常做课例研究，并应具备以下几点：细于留心——有发现的眼睛；勤于反思——有思考的习惯；用于探索——有自觉的行动；善于积累——要经常的梳理；乐于交流——要积极的交流。

　　周雄俊教授: 四川师大教育技术学副教授，硕士研究生导师，全国“教育硕士优秀教师”，教育部考试中心特聘专家，教育部一师一优课评审专家，苹果公司RCT认证讲师。

　　《玩转信息技术》

信息技术，通常老师们对它都是爱恨交加。爱，是因为信息技术的确能为老师的教学带来巨大的技术支撑与教学方便；恨，是因为信息技术的学习光靠自己去阅读去，根本就是件费力不讨好的事，常常是连皮毛都摸它的不着。而且，作为培训老师的老师，搞点信息技术，培训中能教他们几招，也是应具备的一些现代技术素质。这一次，周教授以《极简信息技术的教学应用》为题，用极简思路、风趣语言、具体问题、现场魔法师式的玩转，将我们头痛的打字、编辑、做视频等教学必需用到的“word”、“优芽网”、“QQ影音”、“希沃授课助手”等一批应用软件，让我们一键学会，而且记牢。如此轻松愉快的信息技术方法，令老师们叹为观止。
以下是他介绍的几款一听就会的超级实用的软件：
1、希沃授课助手：一款移动端与PC(或智能平板)互联互动的软件，专为教学设计，提供移动端无线操作PPT演示、文件。
2、QQ影音：视频处理软件，具备强大的功能。
3、Word：Ctrl+1，+2，+3，+4的功能，tab键制表功能，加载项的使用，只有你想不到，没有它做不到。
4、CourseMaker 4.0（微讲台），一线教师微课制作利器这是我见过的最好的微课制作工具！
5、讯飞输入法：一款集语音、手写、拼音等输入方式于一体,非常便捷、好用的输入法。语音精准,手写快捷,输入流畅，还可以用方言……
6、优芽互动电影：免费的在线动画制作工具,内置丰富的人物形象、场景素材等,智能匹配流畅语音,融合动画、图像文本。
7、101教育ppt：一款专业服务于老师备授课一体化的软件，值得拥有。

　　李大圣教授:文学学士，教育学博士，研究员，课程与教学论方向的硕士生导师，重庆市江北区教师进修学院院长，重庆市教育学会副会长。长期从事中小学基础教育课程改革的理论与实践研究。在教师教育，语文教育，区域教育整体改革方面有不俗的理解力和传播力。先后在福建、广东、海南、河南、西藏、四川、广西、贵州、陕西、云南、江苏、天津、重庆等十多个省市讲学百场有余，常举办的讲座专题有《教育者必须面对的教育问题》、《学校文化与学生的德性培育》、《学习，为了更专业》、《教师的专业成长》、《语文教育的言语本体立场》、《语文教育核心问题研究》、《新课程背景下的有效课堂教学》，其讲课风格及效果深受学员好评。

《共同体理论视域下的学校研修文化建设》
教育研修的本质是发生于一种教育文化。李大圣院长关于学校研修的话题，极为博大精深。她睿智的语言、富有深刻哲理的故事，她周身所洋溢的文学色彩、浪漫情怀更是让人回味无穷。为师当如李大圣老师。在每个案例的导入中她总能做到：“未成曲调先有情”，让你从一开始就能听进去；在对每个思想内涵的揭示中又可以做到“语不惊人誓不休”，总有让我们未曾触及的教育情怀与概念。我们无法完整复述李教授的研修文化思考，仅以摘录其讲座中的一些语句方式来窥其一斑：
1、一个优秀的教师，先要具备人的通用设置，然后具备教师素养的发展，最后还要具备学科素养的发展。
2、群体研究具有开“天眼”的力量，每个教师都要有三只眼：一是蚂蚁的眼（要有观察非常细致），二是蜻蜓的眼（要各个角度综合观察），三是飞鸟的眼（要能飞得高俯视大地）。
3、教师喜欢工作，学生才会更喜欢学习，教师的工作质量，决定孩子的学习质量；教师好好学习，学生天天向上。
4、教师必须是“工匠性”和“专业性”兼备的专家，教师必须成为知识的生产者。
5、我们在观课研课的时候，研讨的对象不是放在“应当如何教”的问题上，而是基于课堂的现实——“儿童学习的成功之处何在，失败之处何在……”
6、对理论没有兴趣的老师，都是在凭经验在教书！所有的教育家都是哲学家！无论教师的“教”还是学生的“学”必须是卓越的，不是和他人比，而是和做自己比。

　　贺晓霞教授:重庆市北碚区教师进修学院副院长，中小学正高级教师。理论物理学士、教育学硕士。重庆市首批高中物理课程创新基地主持人，重庆市首批“未来教育家培养对象”，重庆市第五批“西部之光”访问学者。是教育部基础教育课程教材发展中心专家组成员，西南大学硕士生导师和兼职教授。重庆市教师教育专家库成员。

《“浇根式改善型”教师研训的理论与实践》
这是一份非常特别而专业的教师培训大礼。“浇根式”是指在教师培训中，实施教师专业情意与学科素养的行为“浇根”，即：浇专业情意之根、人文情怀之根、学科文化之根、教育思想之根；“改善型”是指在教师培训中，全面推进“依托课例、对话课堂、研究课题”的“三课行动”，致力于以教师个体知识、能力的提升，精神、心智的全面提振，达成教师的“行为改善”。教师培训机构须实现“三转”：从“我给你培训什么”转向“你想要培训什么”；从“我要你做什么”转向“你能真正开展什么”；从“我能给你什么”转向“你我能共同解决什么”。只有理清想要什么？能做什么？共同解决什么？我们的研训才能有的放矢，学以致用，持续发展，为教师教育创造价值。贺老师以“浇根”、“改善”作培训关键词，对培训重点做什么、怎么做，为我们提供一条特别有益的培训思路。

　　王小毅教授：重庆市特级教师，正高级教师，重庆市优秀教师，重庆市教育科研先进个人，重庆市教师教育专家资源库专家，渝中名师工作室主持人，渝中区教师进修学院小学语文教研员。《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学教学》等杂志封面人物。曾获四川省首届中青年教师阅读教学优质课大赛一等奖，辅导多名青年教师参加优质课比赛在全国、市、区获奖。主持《开放性小学语文教学研究》《小学语文生命化课堂教学实践研究》《基于课程标准的语文教学内容研究》等市级科研课题。主编《小学语文分类阅读教学研究》《循着文体特征教阅读》等学术专著。撰写多篇论文发表于人大《复印报刊资料・小学语文教与学》《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学语文》《小学教学》《教学月刊》等刊物。

　　王小毅教授是一位有理论高度、富于实践经验、特别睿智、特别有教育情怀的、大师级的培训人物。整个讲座，他始终一种推动、唤醒的思路，以极为简约风趣的语言，来讲述教师培训模式的创新这个话题。他认为，教师培训要想取得理想的成效，必须坚持模式上的创新。而教师培训模式的创新，一定要在找根基、树保证、把关键和重归宿等四个方面下功夫，只有这样，所谓创新才有意义，才成为可能。王教授还用生动的例子阐述了不同文本的不同教法及整本阅读与群文阅读的一些方法，很有启发！

核心素养是什么？

　　陈素梅教授:海口市教育研究培训院副院长、海南省物理特级教师、海南省中学物理卓越教师工作室主持人、海南师范大学硕士生导师、海南省培训管理专家组主要成员，广东省教师发展中心培训专家组成员。

　　陈院长以学科工作坊建设为例，向我们提出了建设工作坊，寻求教师专家化发展的道路上，教师必须具备的知识水平。如:教师要有健全的本体性知识，还要有较高的文化知识，更要有较强的实践性知识和条件性知识，特别是教育学和心理学相关知识。陈院长以物理助推站为例，向大家介绍了如何建立一个工作坊，工作坊的结构，特别强调了工作坊骨干在工作坊中的价值和作用。

　　课例分析，看似简单的教学片段，很普通的教学场景，陈院长的话却让在场所有老师汗颜。“目中无人”！听到这样的评价，反思了自己的思维方式和言行举止，细心琢磨，换位思考，深刻反问：教师经验丰富不代表教育思维科学方式正确。我们喜欢给孩子或其他老师盖章，盖属于自我判断的章。没有教育理论知识的支撑，没有科学的验证，一切教育孩子的方式都只是自我感觉良好。

　　王金涛教授:湖北省中小学教师继续教育中心、湖北省普通教育干部培训中心副主任，研究员，湖北省教育厅国培计划、湖北省农村教师素质提高工程首席专家。教育部国培计划专家库成员，教育部乡村教师培训指南、国培改革实施文件研制起草组成员，湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程专家委员会委员，湖北省中小学德育重大专项研究指导专家委员会委员。

《需求分析——认知与选择》

王教授从“培训需求不准确”、“培训课程不满意”、“培训效果不理想”的问题入手，强调了培训需求分析的重要性，然后从“教师的专业成长在哪里实现”、“教师的专业学习从哪里开始”阐述了需求分析的主要来源，他要每个老师都要用“互联网思维”去进行教育，转变培训方式，改进培训内容，推行培训自主选学，立足三个不足，实现三个提升，真正实现教师的专业成长！！

　　田伟教授:重庆市教师发展中心主任，重庆市继续教育学院院长。

田院长以四个问题为导，进行了本次的培训:
1.教师普遍关注的问题有哪些？
2.教师专业能力的短板有哪些？
3.影响教师专业发展的因素有哪些？
4.教师培训的痛点和难点？

田院长讲座要点：
1.两念三力:教育理念，教学理念，教学力，教研力，培训力。
2.培训能力包括通识培训能力，专业培训能力，课程研发能力。
3.实践创新
学员的积极性与自主性
培训的吸引力与感染力。
最好的培训是唤醒，最好的引领是示范。

4.培训还应该注重文化建设。
5.协同合作，团队共同进步。
一个人可能走得更快，但是，一群人可能走的更远！

访名校之重庆星辰中学

星辰中学是一个运用“3.0版”现代教育技术的智慧型学校。“智教慧学”新模式，在全国范围内独具特色。星辰中学智慧教育中心吴跃进主任以《智在当下、慧及未来》为题，从“孵化未来学校教师”、“打造智慧校园环境”、“构建智慧教育体系”、“探索智教慧学方式”“实施智慧教育课程”等几个方面，为我们分享了星辰师生间开展的智慧教育活动及成果。学校有这样一句对教育解读的话，给大家很深启发：教育就该为促进内在自由，产生优秀的灵魂和头脑创造条件，如果只是适应现实，要教育做什么？

星辰中学，是一个才有一个学年招生记录的全新学校。学校虽新，但他们自主开设的三读课程、stream课程、心理课程，以及“自管会”的学生自治方法，给我们留下了深刻的印象。

星辰中学宣传片

　　访名校之重庆珊瑚小学

走进珊瑚小学，迎面而来的一句“珊瑚最红、学生最亲”的标语，让进入校园的人、在校师生，倍感温暖。学校为我们精心准备的三年级语文、五年级数学两堂展示课，特别有新意、有思想。数学教研室主任为我们带来的校本教研展示，其分层教研、主题教研、热点教研，让我们感觉到，他们的学校教学研究工作格外有想法！

访名校之重庆字水中学

重庆市字水中学校，位于重庆市江北区，是重庆市重点中学、首批重点高中联招学校。

　　学校继承两百年书院教育和百年现代教育优秀传统，与时俱进，逐步形成了“做人包容、做事卓越”的文化精神、“正心如字，明徳若水”的校训和“陪伴、点燃、生长”的教风。目前，学校坚持“把学生放在最中央，让师生拥有幸福感”的治校理念，文化立校、民主治校、课程强校，优化学校治理结构，建立现代学校制度，推进系列教育教学改革，逐步扩大在全市、全国的影响力！

行千里 至广大！