<h3>教学目标：
1、使学生能够体会到不仅能将一个物体平均分，也可以将一些物体当做一个整体平均分，并能正确平均分，从而理解单位“1”的含义。
2、理解并掌握分数的产生及意义，能准确地表达出一个分数所表示的意义，并且说出分子和分母的含义。
3、能够理解相同分数所对应的单位“1”不同，它所表示的具体数量就不同。知“分率”而得出“量”，从“整体”得知“部分”，由“部分”重现“整体”。
教学重点：掌握分数的意义。
教学难点：体会“整体”和“部分”之间的关系。
<br></h3> <h3>课前游戏：</h3><h3> 莫老师在上课之前与同学们进行了分数的猜谜游戏：十拿九稳，百里挑一，一分为二，百发百中，七上八下，九牛一毛等等，让学生一下子就进入了分数的世界，活跃了课堂气氛。</h3> <h3>教学过程:</h3><h3>一、问题引入</h3><h3> 3/4可以表示什么？请同学们拿出先学卡，在方框里面画一画。</h3> <h3> 学生作品展示，教师讲解，并强调平均分。</h3><h3> t:这些表示的方法有什么不同？为什么这些都能表示3/4呢？(学生思考)</h3><h3> 教师出示：把一个整体平均分成4份，取其中的3份，可以用3/4表示。</h3> <h3>二、探究活动</h3><h3> 给几个学生各一捆小棒，请他们拿出自己手中小棒的1/2。</h3><h3> t:为什么每个人拿出的小棒数量都不一样呢？</h3><h3> s:因为他们每人手中小棒总数不一样，整体不一样。</h3><h3> 师总结： 整体越大时，它的1/2也就越大。</h3><h3> 接下来，请同学们完成先学卡第2题</h3><h3><br></h3> <h3> 莫老师选取了几位学生的作业进行展示讲评。引出问题：你有什么发现？</h3><h3>总结：当整体一样时，分数不一样，对应的小棒跟数也不一样。</h3> <h3>三、达标训练</h3><h3> 请同学们完成达标卡。</h3><h3> 老师批改，讲解。</h3><h3><br></h3> <h3> 针对这个问题，请同学们在自己的网格小组里发表自己的看法，看看每个人的想法有什么不同？</h3><h3> 小组汇报，老师总结。</h3> <h3> 师问：你能用一句话来表示任何一个分数的含义吗？</h3><h3> 分数的含义：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份，就可以用一个分数表示。</h3> <h3>四、课堂小结</h3><h3> 本节课你学到了什么？关于分数你还想再学什么？</h3><h3> 生答：我还想学分数的加减法，分数的乘除法等等。</h3> <h3>研训感悟：莫老师的这堂课营造的一种轻松，和谐的氛围，让学生没有压力，整堂课围绕学生动手，动脑来引出结论，整堂课学生参与积极性蛮高，教学方法把握得当，教学思路清晰，体现了以学生为主体的教学思想，从这堂课学到的还是蛮多，蛮有感触。</h3>