3-4岁幼儿语言领域的学习与发展

zjx19870922

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家长

表达

鼓励

书写

语言

他们

图书

跟读

兴趣

3到4岁幼儿语言领域的学习与发展要点

一.3到4岁幼儿的倾听与表达

标准

别人对自己说话时能注意听并作出回应。

能听懂日常会话。

愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。

基本会说本民族或本地区得到语言。

愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。

能口齿清楚地说儿歌童谣或复述简短的故事。

与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

说话自然，声音大小适中。

能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

倾听与表达目标1细节注意

1.三岁幼儿能够自我保持注意力时间为5到10分钟。

2.三岁幼儿对于所注意的有关信息与无关信息的筛选缺乏灵活性。

3.三到四岁幼儿能做到注意父母的目光与声音，在专注于听父母的话语内容的同时从中寻找信息，如判断父母的情绪，获得自己所需要的知识。同时针对所听到的内容做出相应的反应，如追问反对微笑等。

4.幼儿在倾听时引导她自然注视对方的眼睛或鼻部位来表示专注与尊重。如成人面试经常会有人因紧张不敢直视对方或眼神注视别处，所以倾听习惯的培养要从小抓起。

5.对于3到4岁的幼儿来说，他们听普通话和民族语言没有任何区别，他们在理解上是不成问题的。不过应尽量保证与幼儿普通话的学习与表达练习。

6.面对3到4岁孩子的语言表达特征，家长在这一阶段应首先鼓励孩子具有表达自己想法的意愿为主要目标。

7.当幼儿愿意用语言与人交流时，家长应鼓励幼儿多与他人进行语言交流，见到熟悉的人应该鼓励幼儿主动上前问好，锻炼幼儿自行与熟悉的人聊天的能力，在亲友面前鼓励幼儿多说大方的说，当幼儿用肢体语言表示时，引导幼儿尽可能地将肢体语言转换成口语表达。

8.3到4岁幼儿的生理发育尚不完善，唇齿舌等细微分化动作尚无法完全掌握。

9.语音标准更多地要求重于模仿而非独立表达。

10.文明语言要求，与别人讲话时知道眼睛要看着对方，说话自然，声音大小适中，能在成人提醒下使用恰当的礼貌用语。

11.家长保证每天都要有相对固定的时间与幼儿进行交谈，多与幼儿讨论与其自身有关的事情，当幼儿提出不合理的要求时，应耐心与幼儿沟通，询问幼儿为什么提出这样的要求，并引导幼儿理解要求不合理的原因。

12.家长与幼儿交流中，不要忙着做家务或其他事情，应与幼儿面对面地交流并保证目光接触，这样不仅能保证幼儿感受到家长的关注与疼爱，同时培养幼儿良好的交往习惯。

13.当出现不知道答案或不知道该如何回答的问题时，家长不要觉得告诉幼儿自己不知道是无知的表现，不要觉得不知道有失家长权威，应该首先让幼儿清楚每个人都有很多自己不知道答案的事情，出现不知道答案的情况时应努力去寻找答案，同时积极鼓励幼儿协助幼儿查找问题的答案或解决办法。

14.犯错是幼儿的权利。

15.录下幼儿讲故事或跟读儿歌的声音，幼儿口述的同时家长记录整理他们的所言所语。

16.爸爸，我要喝水，改为，爸爸，能帮我倒杯水吗？

阅读与书写准备标准

1.主动要求成人讲故事读图书。

2.喜欢跟读韵律感强的儿歌童谣。

3.爱护图书，不乱撕，乱扔。

4.能听懂短小的儿歌或故事。

5.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

6.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

7.喜欢用涂涂画画表达一定的意思。

阅读与书写准备日常注意

1.他们的阅读能力尚且停留在能够注意图画但未形成连贯的故事阶段，对色彩鲜艳画面形象生动的图书有浓厚的兴趣。

2.以兴趣为首要，而非能够，也非一定要理解图文材料中的具体内容。鼓励他们跟读韵律感较强的儿歌童谣，从而发展他们对于文字的阅读兴趣。

3.阅读能力的培养应定位于看图说话方面，而非复述或续编创编。

4.在家长语言引导的基础上，能够根据画面回答简单的问题，如画中有什么发生了什么事等。

5.文字指读只是要求家长或幼儿用手指来点读，而非强求幼儿认字，目的在于使其理解文字的作用，而非对于量的硬性要求。

6.在读完故事后问问幼儿故事里都有谁，他们都做了什么，以此推断幼儿是否听懂了故事。当幼儿无法回忆起来时，给一定的提示来辅助他们自己回忆故事情节，这样不仅锻炼了幼儿听说读能力的发展，也逐步培养了孩子的记忆能力和思维能力。

7.画画是幼儿书写愿望的最初表达。是将思维内容转化为实际行动和语言的最为直接的表达方式。

8.面对幼儿强烈的书写欲望和浓厚的兴趣，家长不应该在自己写字时将幼儿推向其他地方让其自己玩，应允许幼儿观看自己写字，从而引导他们对于书写的兴趣，也可以适度教授幼儿正确的书写姿势，引导幼儿了解字与画的区别，使幼儿有握笔书写的意识。

9.对于幼儿的涂涂画画行为，家长应予以尊重，这是幼儿创作欲望的表现，家长不要嘲笑幼儿画的东西看不懂，不要认为其在瞎胡闹，更不要没收幼儿的画笔试图以此规范幼儿的涂涂画画行为。

10.只有在培养幼儿自信心的基础上才能更好的发展幼儿的书面表达兴趣与技能。

11.一个爱买书爱看书的家长可以令幼儿对书籍产生浓厚的兴趣，即使是他们无法看懂的文字类图书，他们也会像模像样地模仿成人去翻阅。

12.家长要经常看书看报，经常关注身边发生的重大事件，并多向幼儿讲述，鼓励他们多问为什么，多发表个人观点，即使也许他们并不能完全听懂。

13.家长可以定期陪伴幼儿去书店购买幼儿喜欢的图书，鼓励他们自己设计阅读区的摆放等。

14.学习时间不可以开电视，尽量避免在这个时间邀请客人来家中做客，说话声音尽量放低以免分散幼儿注意力，让幼儿明白读书时间不可以被打扰。

15.对于所看图书，不折页不涂画做标记。让她明白图书能带给人们快乐但易损，不能乱撕乱扔。

16.家长应该让生活中的一切都成为幼儿的教材，鼓励幼儿提问题，及时对幼儿的问题给予解答，甚至陪伴幼儿共同寻找问题的答案。

17.给予幼儿充分的发展空间，为幼儿提供充足的绘画材料，引导幼儿将他们的作品留在纸上而非墙上。平时带幼儿出门的时候，也可以将土地作为写字画画的场所，拿着树枝在泥土上写画也可以成为亲子活动的一大乐趣。

18.当幼儿指着一些家长并未注意到的事物问问题时，家长也应该给予足够的回应。

19.家长可以教导幼儿一些书写的基本常识，不要在乎最终成果，只要幼儿感兴趣即可。

20.幼儿选择的书首先要颜色丰富，以颜色来刺激幼儿的视觉从而引起幼儿翻看的兴趣。

21.阅读书籍不要求有过多的汉字，有无英语单词均可。

22.阅读时不要训斥孩子不许插嘴，也不要因为孩子的跟读不完整而批评他们，而应该对幼儿的问题做出耐心解答，并表扬其出色表现，同时引导幼儿回答其他简单的问题，鼓励其回忆阅读内容。