<h3>学生进入“三百座会堂”，准备上课！</h3> <h3>王健老师准备上课，该老师获得了今年全国青年教师基本功大赛一等奖第一名！</h3> <h3>以文本材料导入，要求学生通过文本阅读，掌握失踪的人的特征！</h3> <h3>从图片中找出文本材料所描述的那个失踪的人</h3> <h3>图文对照，通过在原文本里添加了几个形容词，更准确的描述了该失踪人员的特征，从而能够从图中确认失踪人，说明了一般性的描述和具体的描述的区别。</h3> <h3>抽出一般描述和具体描述的句子，提高学生对于具体描述的效果的意识！</h3> <h3>观看哈利波特的视频，比较两个描述，说明了具体描述不仅准确，而且还生动！</h3> <h3>比较两段描述性的文字</h3> <h3>通过比较，提取出同一动作的一般性描述和具体描述的句子，让同学们体会两种描述的区别。</h3> <h3>再次体会一般性描述和具体描述的区别</h3> <h3>用老师的不同笑脸来引导学生关注表达的准确性</h3> <h3>老师提供答案，学生进一步体会到了用不同的词进行具体描述的意思：准确，生动。</h3> <h3>分组讨论三个动作的各种不同类型</h3> <h3>分享讨论结果，学生用英文解释生词的含义，点赞</h3> <h3>进入应用实践环节：提供语境，针对以上三组动词的不同表达，练习表达的准确性，内化所学知识，实现知识的应用实践</h3> <h3>另一组动词的新语境</h3> <h3>最后一组的动词的新语境</h3> <h3>教师总结：除了动词之外，还有其他什么词也能使表达更准确生动呢</h3> <h3>进入迁移创新环节，老师提供一个新的语境，一个有关马尔代夫的广告的文本材料，首先感知文本</h3> <h3>形容词作为修饰语，能使文本内容更生动</h3> <h3>在学生分组讨论，并分享讨论结果之后，提供参考答案</h3> <h3>提供另一个语境，首先感知文本</h3> <h3>副词作为修饰语，也能使文本内容更生动</h3> <h3>在学生分组讨论，并分享讨论结果之后，提供参考答案</h3> <h3>提供另一个文本，要求同学们创设两种语境：scaring or romantic, 根据这两个语境的主题用相应的动词、形容词、副词对文本进行相应的修改，从而实现了本节课知识内容的迁移创新</h3> <h3>老师提供参考答案</h3> <h3>非常精炼的总结，直击本课的主题</h3> <h3>布置作业，续写故事，故事来自于总结之前让学生根据相应的主题修改的文本，不仅能使学生通过本节课的学习，把所学的知识应用于相应的语境当中，还能锻炼学生的想象力。这种作业布置的细节也能体现教师对于教学理念的透彻的理解和精准的应用。</h3> <h3>王健老师交流教学设计，分享了这一节课准备的过程，这是一节竞赛课，在两天的时间里凝聚了北师大二附中部分英语老师集体的智慧。</h3> <h3>北京市高中英语教研员陈新忠老师做总结</h3> <h3>陈新忠老师就词汇教学谈了一些指导性意见。</h3> <h3>会场座无虚席，来之于全国各地的三百多名教师认真听课！收获满满！</h3>