<h3> 虽已初冬，可明媚的阳光却格外温暖。文化长廊上点缀的各色风车在微风的吹拂下显得绚丽多姿，整个校园比往日更加熠熠夺目。<br> 13日下午，第五教研共同体课题论证会在大家的期盼中如期召开。吴忠三中二楼会议室内座无虚席，专家组成员吴忠市教育局白忠明主任、青铜峡市教育局教研员杨兴武、吴忠市第三中学党支部副书记谢林康，吴忠市第三中学课题研究组所有成员、各学科代表，复兴学校与马连渠中学的教师代表，大家共聚一堂，认真倾听，虚心学习，以期共同提高。</h3> <h3> 会议的第一项议程请两个课题组主持人分别陈述课题研究报告。<br> 首先由第三中学八年级组语文教研组长王发平做《初中阶段提高语文课外阅读有效性策略的研究》开题报告。王组长就为何开展此课题、课题研究的内容、如何开展课题研究、课题研究的思路四个方面展开阐述，尤其对实施课题研究的具体做法进行了详尽的解读：1、在课堂教学尝试实施课外阅读的策略（课前三分钟演讲；课堂二分钟推介；课后一分钟延伸）；2、学校开展课外阅读指导的行动研究。首先开展批画、圈点、札记的指导；进行规范批读活动；进行诵读朗读指导；进行速读训练指导；学习摘要与提炼的方法；学习跳读与比读法；让学生学习研读，敢于演读，进而读写结合、读说结合，读演结合。3、“一展、二辑、三赛、四会活动”。 “一展评”即展出并评比好的读书札记、好的简报、优秀读书卡以及阅读材料的续写（改写），“我眼中的……人物评论”、“阅读札记的评讲”、“名著自读分析图”等。“二辑”即将学生读写结合的优秀作品，和平时的文学创作进行辑录，结集交流。“三赛”就是开展名著速读赛，朗诵赛，读书知识竞赛活动，以激励学生阅读名著的热情。“四会”就是开展学生水浒故事会，名著佳作欣赏会，读书心得交流会，阅读新秀新闻发布会。4、强化管理与评价，探索激励机制。自我评价与同伴评价（设计学生阅读量化评价表进行自评与互评）；教师评价与活动评价（在指导课例中与竞赛活动中过程性评价）；学科评价与学校评价，包括“三赛”“四会”结果评价；出作品集进行激励；年度十佳读书郎评比。丰富多彩的形式，循序渐进的措施，激人奋进的管理与评价机制，让在座的教师啧啧赞叹。</h3> <h3> 吴忠三中化学组教研组长于伟对《基于生活化微型实验的初中化学科学探究教学实践的研究》做开题报告。在谈到此课题的研究现状与研究意义时，于组长由国内存在的现状到我校现在的实际状况进行了分析，突出了课题研究的重大意义：通过开发微型化学实验，可以开阔教师的教育视野，转变教师的教学行为，激发教师课程开发的能动性和创造性，从而提高教师教研能力。化学学科重在对学生探究能力的培养，体现了实验教学、绿色化学的思想和科学探究的特色和要求。在阐述研究方法及进度时，于组长展示了许多利用演示实验、化学问题、化学故事、实物图片、模型、影像资料等创设化学学习情景，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中使认知能力逐步得到发展的视频、短片，吸引了所有与会者的兴趣，让大家对这一门学科有了全新的认识，让我们充分感受到化学在生活中无处不在，与生活息息相关。实践出真知，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华，相对实验室而言，利用生活中的材料进行的实验，更增强了此课题的可行性。</h3> <h3> 第二项：请专家结合课题研究报告提问，课题组主持人和成员有针对性的进行答辩。专家们的提问针对性极强，切中时弊；课题组主持人侃侃而谈，就提出课题的理论意义与现实意义畅所欲言，说见解，摆理念，谈感受，会场的气氛逐渐“升温”。</h3> <h3> 第三项：请白忠明主任对课题研究、推进创新素养教育进行指导和引领性讲话，则将会议的气氛达到了高潮。白主任就开展课题研究的意义，站在时代发展的高度做了深度的剖析，让我们明白，这是今后发展的方向。重点指导我们怎样撰写课题报告：1.课题应该是针对教育教学过程中的一些小问题、小现象进行研究，应该“以小见大”；2.首先进行文献研究，文献研究是基础研究，认真阅读文献，针对前人的观点，从中提炼出自己的看法；3.要规范课题报告的写法：开题报告与结题报告的区别；报告语言要简明平实；4.研究思路的重要性：研究思路决定了整个研究过程，与工作思路不同，要有研究的味道；5.明确研究的方法：文献研究法，调查研究法，行动研究法，个案研究法，经验总结法，这些方法之间有着内在的逻辑关系；6.形成课题研究的结论；7.研究存在的问题，提出今后改进的思路。深入浅出的讲解，旁征博引的案例，鲜活生动的语言，令在座的教师时而会心微笑，时而颔首赞许，时而沉静深思，让我们这些“初出茅庐”者茅塞顿开，收益颇多，感慨良久。</h3> <h3><p> 开展教育课题研究是推动学校教育科学发展的有效措施，是促进教育教学质量提高的有效保证，也是实现教师专业发展的有效途径。通过本次课题论证会，让更多的教师明白课题研究是探索教育发展规律的需要；是解决教育疑难问题的需要；是探索教育教学方法的需要；是形成教师教学风格的需要；是总结教育成功经验的需要；是提高教育教学质量的需要；是提升教师自身素质的需要；是实现教师专业发展的需要；是保障教师切身利益的需要。通过本次课题论证会，以期达到引导更多的学科参与课题研究，积极申请课题立项，投身于课题研究过程中。最终解决教师课题研究中存在的“欲研不能”“欲研不会”的问题。<br> 本次课题论证会，犹如为我们打开了一扇窗，让我们看到了以前所未看到的“阳光”，让我们收获颇多，感慨颇多。我们坚信，有了这样的理论指导，今后的教育教学道路，我们会走的更稳更远。</p><p align="right">（供稿：景海燕 马强 审稿：马宏达）</p></h3>