<h3>这个合作任务是非常简单的，作为语文老师，我觉得可以用于低年级识字教学，这样孩子们相互合作，更能保证学习效率以及关注面。</h3><h3>孩子们在合作的时候很快地把板凳推到了桌子下面，站到桌子的一侧开始按照要求的顺序大声朗读起来。因为离得远，看不到孩子们的具体合作细节。</h3><h3>下面会走动的小象其实是个计时器，小象由左向右走去，到了规定时间就走到了左右边，也会发出“叮”的一声，这样孩子也能看到时间进度。</h3> <h3>第二次的合作的要求值得学习，非常详细具体给学生实操性的指导，“可以齐读，也可以开火车读”，展示方式很明确的告诉孩子，评分标准明确出示，怎样的表现能得到几颗星，尤其在合作训练之初，这些都是很必要的。</h3> <h3>第三次合作，这个要求“按4.3.2.1的顺序分配角色”，充分体现了弱者先行，设计很贴心，先由学困生选择容易完成的，然后依次是中等生，优秀生。</h3> <h3>明确的评分标准，让孩子们练习时有依据，评价时也有依据。</h3> <h3>孩子们在自己练习的过程中很放松，丰富优美的动作，欢乐的表情，严谨有序的组织，不愧是在后来评课中所听到的进行学本教学实验四年的孩子，那自信大方的样子不就是学本给他们的礼物吗？</h3> <h3>孩子在展学时，不时从听课老师席上传来一阵阵笑声，一阵阵掌声，可见孩子们的表演是很精彩的，可惜说的是英语。</h3>