<h3> 随着我校“四段七环节”课堂教学改革的推进，教师探讨如何上好课，如何开展有效教学尤为重要。我校理科组于本周一周二组织"有效教学"主题教研活动，分别组织老师听课研课。</h3><h3> </h3> <h3>实习教师郭伟授课《4.1.1立体图形与平面图形》</h3> <h3> 有效教学是有明确任务指向的教学。 布卢姆说过：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。</h3><h3> 我们探讨的第一问题就是设定的教学目标是否明确，有无需要改进地方，需要如何改进。老师们针对所听的课，结合学生实际，纷纷发表发个人见解。</h3> <h3>初三教师陈子雄授课《垂直于弦的直径》</h3> <h3> 有效教学是学生高度参与的教学。 我们理科组教师都有的一个通病：当教师提出一个问题，多次询问学生之后，学生仍然无动于衷，于是教师就把问题的答案呈现给了学生。这是因为很多老师认为学生不回答，老师把答案讲解给学生，效果会更好，效率会更高。 像这样，学生没有主动参与教学，从而导致学生学习兴趣下降。学习的积极性没有了，要想有效教学就难了。</h3><h3> 探讨的第二个问题就是一节课学生的参与度情况。如何调动学生参与教学，怎么调动，大家针对问题进行积极探讨。</h3> <h3>老教师张芹果授课《含30度角的直角三角形的性质</h3><h3> 有效教学是最优化教学内容和环节的教学。 为达成教师预期的教学目标，教师必须备好课，备教学环节，备教学内容。这是探讨的第三个问题。教学环节不科学，教学内容不合理，不能由简到繁、由易到难，教学是不可能有效的。</h3> <h3> 通过此次教研，我组教师充分认识到有效教学的必要性。最后学科组长杨连奖总结：一次教研，我们也许只探讨有效教学的点滴，但我们只要肯研究教学，常反思，坚持总会有所提升。</h3>