业务篇 🌹🌹🌹🌹🌷————诗中有景 诗中有情 诗中有理 —— 三读古诗

一树繁花

业务篇：

题记：

教师教学工作的本不只是“教学”，更主要的是“学习”。

----佐藤学《教师花传书》

诗中有情、诗中有景、诗中有理

---《三读古诗随笔》

大清早拉开窗帘，秋雾迷蒙笼罩着大地，淅淅沥沥的小雨下个不停。我在担心今天去五小学习，这么远老师们怎么去，能按时去吗？当我早早来到临河五小会议室，我们的语文老师们已经有四五位到了。在上课铃响之前，我回头看了看后面，我们的座位上老师们陆续都到了。尽管外面下着缠绵的秋雨，也没有阻挡老师们学习的热情。

一上午，两节精彩的年轻教师示范课，两位美女校长的点评更是锦上添花。最后是杭后教研室张建忠老师讲座。风趣幽默的语言，厚积薄发的文学功底，出口成章的打油诗，把活动推向高潮，一上午收获满满，不虚此行。（多次听过张建忠老师的讲座，非常受益。今天我也是非常期待张老师的讲座。）

外面天气凉硬硬，

教室里面暖融融，

台上讲的精彩纷呈，

台下听的专注痴心。

请问台上主讲人，

现在少讲一点行不行，

神州行，我看行，

因为咋们都是自家人。

张老师一首即兴打油诗，接地气有底蕴，即活跃了气氛，又拉开了讲座的序幕。结合一上午的学习，我对朗读古诗词朗读教学的一点粗浅看法;

一读，把诗读正确。

    初读要把诗读正确，（做到六“不”）不错读，不断读，不加字，不漏字，不重复，不唱读。字正腔圆，发音准确。看似简单的事并不简单。我们平时教学中往往落实不到位，并没有针对性的指导，纠正，太多的南郭先生蒙混过关，我们也都是心知肚明。轮流读，接龙读，既要让学生读，也要让学生听，感官要充分立体地调动，惠及每个学生，特别要让朗读能力差的学生读，才能真正发现问题，才能真正训练，由读不好到读好的过程是艰辛的，漫长的，但需要我们坚持。你一次次放弃，可能就放弃了一个学生对朗读的兴趣，放弃了一个孩子的朗读素养。久而久之，他们成为旁观者就是老师课堂最大的失误，是教学事故，不能掉以轻心。年轻的老师更要坚持。

其实初读最便捷的方法就是老师示范读，只有老师读得像诗，学生才能学得像诗。师傅不明弟子弱的道理大家都懂，没有必要讲解如何读，不教技巧，就示范，诗要整篇示范。你的坚持和努力，你的示范和引领，会让学生一生受益，没齿难忘。他们往往记不住你教给他们多少知识技巧，但他们会记住你的声音和容颜，特别是你的诗意的语言会像涓涓细流流淌进学生的心田，滋润着他们的生命和灵魂

二读，读出画面

只有脑海中浮现诗歌本来的暗含的画面，才能真正懂得诗歌的意境。走进诗歌和诗人内心世界。 读出画面，通过学生的想象力，帮助学生理解诗句，培养学生的语感，而语感的培养是长期的，潜移默化的，润物无声的，是慢功夫，但我们必须得做，不然要老师干啥呢？

这是最高层次，这点更难，但不是不能办到，忌讳的是我们不能一个劲地放幻灯，放图片。如果用图片限制学生的思维想像，是老师教学的重大失误。记住，诗歌的意境绝对不是那幅画能表达了的。怎么办？交给学生看着标点读，看着节奏读，把速度放慢点，把声音放低点，边读边想象，学生就有画面了，诗的画面是在慢下来时出现的，不能急。一个急躁的诗人断然写不出美妙的诗来。切记教师大量的分析、讲解，徒劳无功。

三读，熟读成诵。

古诗朗读的最高境界就是熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让学生大量的积累，达到厚积薄发的效果。过去常说识字的人都能教语文，是对语文老师的轻视，但从一个侧面反应了老师的技术性和艺术性并没有展现出来，是懒政行为，是不作为，小和尚撞钟得过且过，这样的老师贻误众生，是断然不能做的。俗话说老师只要一张嘴巴，便知你肚子里有多少墨水，抬手写字，便知你在哪个档次。你身上有多少语文味，才能如兰花一样熏陶学生，让你的学生高雅起来，不是随便就能做到的，教师要有人生的阅历，要饱读诗书，要潜心研究，不断学习。当然必要的配音，情景的创设都是我们必须在教学中要考虑的问题，我们就是用我们老师一身的书卷气和诗意带领学生把诗真正读成诗。

总之，诗歌教学必须堵住分析的口子，迈开读的步子，亦步亦趋，稳扎稳打，有策略，有层次，才能有效果。正像张建中老师说的：模式也好， 课型也罢， 都只是一个框架，是为了让我们的老师更快地进入角色，操作起来更方便。教师一开始需要模式，需要框架，等熟练掌握达到一定程度后，就会抛开模式。正如练武之人，开始讲究一招一式，炼到炉火纯青的时候，可以将一切招数融会贯通，达到“此处无招胜有招”的境界。