相约南京，感悟经典

Angel

学生

老师

绘本

孩子

拼读

阅读

课堂

英语教学

主讲人

英语

　　“青砖小瓦马头墙，回廊挂落花格窗” 上个周末，我们来到了桨声灯影的秦淮河畔，感受历史的朝代更迭，品味小学英语教学的现代与经典。

　　在南京工业大学的礼堂，来自江苏省苏州大学实验学校，特级教师戈向红老师，为我们呈现了精彩的观摩课《Phonics Reading Level One》

　　戈老师Grace人如其名，优雅大方，她通过深入浅出，循序渐进的教学方式，将自然拼读融入到绘本阅读当中，通过整合四个小故事让学生不仅掌握了a o u i 的发音规则，不断在阅读中归纳音素，复现发音，在课堂上完成了语言迁移，使学生当堂完成了语言输出。

　　学生运用phonics进行大量的阅读，老师结合动作来进行音与义的理解。最后让学生通过hat进行一个创编，学生的思维品质得以体现。

“意义先行，理趣并驱”是戈老师的教学理念，戈老师提倡将自然拼读作为阅读的工具，她注重群文阅读和整合的关系。孩子学会了自然拼读，就获得了对陌生单词进行解码和拼读的能力，加上历史积累的听说词汇，再通过图片，教师的TPR和上下文，就能理解阅读内容的意思。通过自然拼读进行阅读，比孤立的学习词汇进行阅读要有效得多。

观摩课《Suspended coffee》（六）

主讲人： 顾 洁 南京师范大学附属小学 第五届全国英语教学大赛一等奖获得者

顾洁老师给我们上了一堂活泼精彩而又充满人文情怀的英语阅读课。高年级学生的阅读，不再是低段学生读熟读顺利文章就可以了，他们有基础，也有了自己的思想和人生的体验。所以，高段学生的阅读课就需要我们老师认真精确的把握课文和深度发掘背后的东西。顾洁老师牢牢把握住了文章背后传递爱和善意给那些穷困的陌生人的中心思想，通过文本的重构整合，以及层层递进的设问，不仅让学生读会了课文，明白了什么是suspended coffee，更多的通过思考体验到了主人公从接受爱和善意到通过自己的努力获得成功后给以他人爱和善意的成长历程后，积极的参与课堂并分享出了自己的观点，这些真情实感体验后和认真思考后的的语言输出真实且温暖。另外，高段英语教学，读写不分离。顾老师在教学设计上也牢牢把握住了这一点，在孩子们真情实感的口语表达输出后，及时在课下补充上写读后感的作业，读写结合，相得益彰！

顾老师的课堂给人一种很亲切的感觉，尤其微笑很具感染性。在老师的引导下，学生一步步思考，理解文本内容，思想延伸，爱与善良，总能温暖人心，温暖世界，学生很好的自我领悟到了这一点，相信他们也会很愿意去传递。

　　顾老师引导式的阅读把课堂还原给了学生，孩子能够有更多的时间去想，去说、去练习，老师只是适时抛出几个问题做了引导帮助理解，积极鼓励让孩子去挖掘文本、独立去思考、表达观点。

　　课堂内容丰富，分析透彻，通过问题设计的深入，逐步引导挖掘文本，开拓学生的思维。让学生不断思考，激发学生的学习兴趣，在轻松自然的氛围中让学生自由发挥。在绘本中进行反思性阅读，让孩子们重组，构建阅读，深入阅读，了解故事的深意，是一次很棒的阅读体验。

一节好的绘本阅读课不是只关注故事本身，也是对个体品格，思维方式，人生观，价值观的培养，顾老师全程都在和学生进行思维碰撞，她通过引导孩子们精读，分析David需要，获得，理解，到最后给其他人买suspended coffee的过程，总结出这是爱的传递的过程，并让学生们讨论阅读感受，总结爱和分享的真谛，感情升华精准到位。

　　观摩课《Say no to bullying!》（五）

主讲人： 周亚文 南京外国语学校仙林分校 江苏省赛课一等奖获得者

来自南京外国语学校的周亚文老师的绘本阅读课《Say no to bullying》,周老师凭借此课在刚刚结束的“第九届全国英语教学大赛”中获得一等奖。本课直击校园欺凌事件，课前用刺目的图片和直击心灵的音乐让孩子明白什么是bullying ，直观的图片直击孩子们的心灵。

　　开场的问题让孩子表达出自己的真实感受，但接着解释Bullying用一些代表性的图片让孩子去体会bullying之后的angry，很好地切换到文中情景，让孩子顺利进入阅读状态，引导孩子体会Jerry遇到bully的感受变化，幻灯片图片处理都很细致，小到图片的颜色，细微到背景音乐的加入和Jerry情绪变化的哭泣声和笑声。感动于她的细致周到。Think in English贯穿于课堂，长时间的耳濡目染，孩子们应该会很好的英语思维能力。简洁明朗、可以任意移动的、帮助孩子理解的图片，让孩子对文本有了清晰的理解。

周亚文老师的课让人特别震撼，课文内容贴近孩子的校园生活。周老师通过循序渐进的引导让学生明白校园欺凌有多糟糕，进而让学生明白面对欺凌该怎么办，看到同伴被欺凌应该怎么办，引人深思。虽然文本内容很难，但是在周老师的阅读引导下，学生却用自己并不完善的语言去表达自己的想法。学生不仅学到英语知识，更是上了一节生动的思想品德课。

　　周老师板书设计极为巧妙，源于绘本课文内容本身的三个方面，通过变换标题内容后，成为了欺凌的三个W，最后现场装订成handing book，课题秒变书名。

　　周老师选了bullying这个话题很贴近学生校园生活的实际，也实实在在地发生在校园中，所以执教这课很容易直击学生的内心深处，从而引起情感的共鸣，让学生们进一步理解what is bullying , how to say no to bullying .

师生共同宣誓的环节教会学生不能去欺凌别人，也不能被别人欺凌，告诉他们面对欺凌如何保护自己。

总之，这节课虽然大容量，但是高输出、重体验、渗人文，真正做到了在核心素养下进行绘本阅读教学，把人文品质的培养渗透到英语阅读教学中。

　　报告《小学英语绘本教学再思考》

主讲人： 张伊娜 南京师范大学外国语学院教授 英语教材教法专家

来自南京师范外国语学院教授张伊娜老师做了《小学英语绘本教学再思考》的报告。敬佩张老师对英语绘本阅读的深刻解读。英语阅读培养学生的核心素养，同时也落实着《中国中小学生核心素养》一个核心三个方面六大要素十八个基本点。

观摩课《The Pirate Captain》

主讲人： 王 红 北京市西城区中古友谊小学 第七届全国小学英语教学大赛一等奖获得者

　　一本超大的绘本，一位戴着海盗帽子的大姐姐，一群围坐的孩子们，一副副图片引出的故事，就像是在一个下雪的夜晚，孩子们围着篝火，听姐姐在讲海盗的故事，温馨而感动。

　　清新甜美的老师，生动有趣的课堂，层层设问，关注绘本阅读技巧的渗透，首先引导孩子们从绘本的封面去获取关键信息，帮助孩子们通过读封面就已经了解了文章的线索和人物主角。在浏览故事的过程中，充分运用了 prediction的策略，让学生对故事的发展进行了预测。从理解到朗读，润物细无声，a good story teller,王老师真正做到了从学生中来，到学生中去，耐心指导学生，教学过程中不断让学生们去猜测，不断激发学生们去思考，自然而然地将孩子们带入情境，课终适时渗透思维品质和阅读策略，输出环节中孩子们都能积极参与，快乐参与，达到了用英语进行交际的目的，最终让学生们享受读故事，体验阅读快乐。

从孩子们聚精会神的眼神可以看得出来，孩子们的注意力已经成功被Miss Wang 抓住了~

报告《浅谈对小学英语教学的几个热点话题的冷思考》

主讲人： 沈 峰 南京市玄武区教育局副局长 著名特级教师 首届全国英语教学大赛一等奖获得者

　　沈峰教授今天的报告题目就很引人注目，谈对小学英语教学几个热点问题的冷思考，果然三盆冷水哗哗的泼下来，一，自然拼读虽然见词能读、听词能写，但离了语境的词，学生能运用吗？二，在强势推进阅读的今天，听的位置在哪里？三，如何把绘本融入教学？绘本与教材之间的关系是什么？之后通过一个个教学设计的展示和分析，一一解决了这些问题。

沈峰教授给我们解答了关于自然拼读方面的疑惑。在我们平时的英语教学中没有足够的课时拿出来单独教学生自然拼读，但是沈峰老师提出的“单词随文”记忆给我们很大帮助，在我们的日常教学活动中可以把自然拼读渗透到平时的课堂中，帮助孩子们“养成”自然拼读。而且不管是不是自然拼读，单词都要意义先行，不要只注重自然拼读而忽视了单词的意义，要注重运用，而不只是拼拼读读。

观摩课《The color monster》 （六）

主讲人： 主维山 北京海淀外国语学校 全国小学英语教学大赛一等奖获得者

　　主维山老师今天给我们带来一场极其精彩的多彩课堂！开场便以完美的语音语调、生动有趣的语言引出本节课的主题，由图片中的colour monster引出不同颜色，进而了解颜色所表达的各种情绪，在讲授时通过幽默的语言，耐心的引导，夸张的动作……极大的增加了课堂趣味性。孩子们不由自主地被带入到绘本阅读中。随着课堂的推进，主老师将颜色与情绪相结合，鼓励孩子勇敢的使用不同的肢体语言大胆地进行模仿表达，引导孩子思考、想象、感受、体味，一步步引导孩子带着情感阅读，伴随着动作感受不同的情绪，让孩子们表达不同情绪的表现方式，轻松掌握情绪的表达，实现了无声的动作大于有声的语言，让孩子真正感受到绘本的精彩，亲身体会到了学习英语的魅力。也真正实现了在阅读中开启学生心智，在交际中开拓学生思维，在互动中提升学生能力！

主老师幽默又有感染力，通过自身魅力积极调动孩子们的积极性，课堂精彩富有激情，而且一直在强调学生有想法一定要勇敢说出来，敢于表达自己，抓住任何机会向别人展示自己，不仅带给学生语言学习，更带给学生丰富的情感体验。

观摩课《Left Brained or Right Brained》（六）及报告《《用英语讲述中国的故事》》

主讲人： 黄耀华 北京清华大学附属小学 全国赛课一等奖获得者

虽然是一节有关科学的英语课，但是黄老师轻松驾驭。黄老师并不像单独的“教”，通过文本的重构整合，以及层层递进的设问，更像与学生们在共同探讨，循循善诱，调动学生融入其中，将学生们的兴趣点聚焦，生动而活泼。孩子们积极的参与课堂并分享出了自己的观点。

黄老师通过提出问题，让学生思考并回答，充分将课堂交给了学生。真正的阅读不仅仅是让学生吸收信息，更重要的是让学生对这个世界有自己的理解和态度。

　　整个学习期间，在场的每位教师都被执教的老师们感染，掌声和笑声不断。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”