先学后教，以学定教――记厚德学校教研公开课《百分数的认识》

六（5）班

陶行知先生说过:"教育者,非为以往,非为现在,专为未来。"这指出教育者的历史使命。对于教育者来说,致力于探索促进学生自主学习的教学方法,这一重要课题目前依然是研究者思考和关注的。11月13日，杨慧丹老师给我们带来了一堂以前置性学习导航为主要理念设计的《百分数的认识》。让我们一起来看看，关于百分数的教学，杨老师又实现了怎样的突破呢？

　　前置性学习是一种良好的习惯，坚持前置性学习不仅为课堂学习作了准备，而且可获得课堂学习的主动权。杨老师非常重视发挥孩子的主体潜能，让学生根据自己的水平和求知的欲望确定前置性学习的目标。

孩子们在课前积极收集了生活中的百分数，为上课做了充足的准备！针对百分数，提出了预习后的收获和疑问！

“生活中的百分数”信息发布会开始啦！把你收集到的百分数用规范的语言表述出来！并请我的同桌上台，把我说的百分数板书出来！

通过问题情景设置，让孩子们思考百分数与分数的区别与联系！

我是合格调配师！我能根据自己的口味调配不同浓度的橙汁！

通过调配橙汁活动、高铁和动车速度的比较，让孩子思考为什么百分数有些可以大于百分之一百，产生思维的碰撞！再通过各种练习对比，继续思考：什么情况下的百分数可以小于百分之一百，什么情况下可以等于百分之一百，什么情况下可以大于百分之一百？

课堂练习富有挑战性，孩子们斗志昂扬！

课堂在孩子们意犹未尽中结束了，孩子们都收获满满，纷纷分享这节课的收获！在分享的同时，结合课前前置性导学提出的疑问，能有效自我解答！

黄娟老师对课中孩子们的表现及时点评，课堂孩子们的表现都棒棒哒！

评课促教研，反思促成长。课后，五六年级代表刘发亮老师作课后点评：杨老师的《百分数的认识》一课，始终以学习者为中心，为学生提供了多样化、高质量的学习活动，促进学生主动学习、释放潜能。很好地落实了生本教育理念。主要有以下特点:
1.经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性和百分数的意义。

2.开放了课堂的练习设计，练习形式多样化，并且层层深入，富有挑战性和创新性。
3.教师语言精炼，创设轻松的学习氛围。

三四年级曹园青老师作代表点评：生本教育宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，既是一种方式，更是一种理念，遵从“先做后学，先学后做”的教学模式。前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。前置性学习也叫做前置性研究或前置性作业，杨老师布置学生进行课前预习、导学研究单、随堂练习题三项逐一递进攻破教学难点。课堂气氛生动活跃，在师生互动过程中，体现了以生为本的理念，将课堂交还学生，老师引导学生进行收集、探索、发现、总结。

亮点：
1.汇报模式（一说一写，同桌进行板书），锻炼两个人的说、写能力——高效性
2.练习题结合生活（果汁浓度），感知百分数在生活中的运用。
3.学生探索发现百分数与分数的区别（通过练习题）
4.导学研究单中4个问题实为课程大纲。
5.课堂氛围轻松自在，课程设计新颖。

一二年级袁萍老师作课后点评：杨老师课堂教学设计清晰，层次感强，课堂节奏把握的很好，是一节高效又轻松的课堂。

通过前置性学习，学生对本节课知识有了一定的了解，对于提出的疑问在课堂中展开讨论，让孩子带着问题学习。在学生展示过程中，杨老师适时点拨、引导到位、认真倾听，及时点拨。创设和谐、轻松的氛围。
课堂小结后，杨老师通过前置性学习问学生，通过本节课学习，自己不懂的疑问解决了吗？真正把课堂还给学生。让孩子轻轻松松收获知识。

袁艳组长及罗娅男主任对这节课作总结性点评及作前置性学习培训：前置性学习以问题为中心，问题开放式梯度设计，在训练孩子们收集与处理信息能力的同时，直接把课堂带入更深的层次！老师根据孩子们的前置学习单反馈情况，以学生提的问题为设计主线，进行二次备课。充分体现了生本教育！

　　吕小平校长作引领提升：在生本教育体系的方法论中指出了"先做后学、先会后学、先学后教、以学定教"的教育教学理念,而"前置性学习"作为一种新型的学习观就充分体现了这一生本理念。有效的前置性学习，可加快课堂节奏，加深课堂层次，可为孩子们创设一个高效、轻松的课堂做好充足的准备！

此次教研活动开拓了老师的视野，提升了教育教学理念，真正形成了协作与共享，实现了共同提高的活动目标。