<h3> 初中英语优质课评选进入了第二天，依旧是干净整洁的十中校园，依旧是课堂秩序良好，有礼貌，单排右行的学生们……</h3><h3> 每位评委老师与听课老师在今天又会经历八堂课的思维碰撞，或许每一位老师都在边听课边思考什么是一个好的课堂设计，要不要展示课堂目标，要不要有词汇准备，要不要细究文本，要不要落实到写？</h3><h3> 英语的课堂并不能固定为某种模式，而应该淡化英语课堂模式，凸显学生的主体地位，帮助学生在真实的情境中理解，学习和运用语言，最后绽放英语学科素养的魅力，落实立德树人的根本任务。</h3> <h3> 今天的第一堂课是来自禹城市的谢文文老师，清晰流利的口语响彻整个比赛室，在最一开始让学生Group work: to talk about a hero in your heart,引出导入环节的关键人物Hawking! A disabled person, 进而引出本篇文章的主人公---Sam who was born with brittle bone disease.</h3><h3> 谢老师整堂课的设计中，运用了多次discussion，引发学生对于文本的更深层次的思考，而不是只局限于careful reading中的问题设置。在处理文本的过程中也有在情境中对于生词的体会，有词汇的铺垫，才会有学生后续精准的输出（尽量不要出现领读学生读三遍的这种情况）。最后运用story map，对已学的全篇文章梗概进行了系统的梳理，当然也有一些必要的tips,很不错奥。当然还需要注意每一个环节的时间控制，加油＾０＾~</h3> <h3>十号参赛教师是来自陵城区的马宝军老师。我想说男教师能讲成这样，真的是捡到宝了，拥有自己对于课堂设计的想法，同时拥有超强的课堂驾驭能力，真的不错，提前祝贺！</h3><h3>马老师使用了在优质课比赛中争议较大的words preparation，在马老师丰富的body language和图片配合的精彩展示下，毫无违和感。最让人印象深刻的是马老师的幽默。He asked,"What do I look like?"学生们自然用了夸奖的词汇，而马老师自己说自己short,幽默也是一种高深的艺术，当然后来追加了另一个问题"What does he look like?"是为了用自己引出Sam was weak and short。</h3><h3>马老师用图片来predict, 将全篇六段小文章分成了四部分，多处设计都被完整的呈现出来。</h3> <h3>每一个学生难理解的点都有马老师细心的点拨；几乎每一个学生没积累过的词汇都有相应的配图来形象的引导学生认知。对文本的解读很到位，学生在上完这堂课之后我相信能真正的理解文本。最后的思维导图也更形象的串联起整个故事内容。一堂好课需要好的设计，更需要好的课堂掌控，马老师都做到了！</h3> <h3>第十一号参评教师是德州市同济中学的纪成辉老师，纪老师以"Simon says"游戏作为课前的warm-up, 纪成辉老师很好得调动起了学生的气氛，并以"It's easy for us to do these actions, but it's difficult for Sam"引入本课。在处理文本的过程中，纪老师能给学生足够的时间去阅读，更注重利用问题引导学生由浅入深循序渐进地理解文本。学生参与课堂活动和发言的机会很多，能用英语表达自己的想法和见解。整个课堂在纪老师的调控下，张弛有度，流畅完整。最后的模拟采访环节，纪老师没有刻意通过提示语言来限定学生的思维，而是让学生自由发挥，大胆尝试，自编自导自演。学生的精彩表现将课堂推向高潮。</h3> <h3>纪老师最后的interview环节展示</h3> <h3>十二号参赛教师是庆云县的王春燕老师，王老师是个很有思想的人。她用一个思维导图贯穿文本讲解的始终，故事线索框架一目了然。教学环节各部分的问题设计巧妙，紧扣文本，启发学生阅读和思考。课堂上学生表现积极活跃，课堂气氛的调动也是讲课教师的必修课，王老师做的不错。王老师很有亲和力，注重与学生的交流，聆听学生的声音，更多的注意在课堂使用鼓励性评价语言，激发学生张口说的信心和勇气。</h3> <h3> 来自武城实验中学的冯蕾老师稳重，优雅，亲和力强。她充分利用速读、精读等阅读策略，引导学生深刻理解文本，深刻感受Sam的乐观向上，积极进取的人生态度。</h3><h3> 她的课堂任务型教学的理念和思路清晰，体现了一位优秀教师的教育理念和素质。</h3> <h3> 十四号参赛教师，来自武城的梁玉香老师的课返璞归真，选择用一种更简单的方式解读课文，同时注重了学生能力的培养，注重了主体参与，教学中多采用互动模式，创造了一个个语境，让学生展开联想。激起了学生们对于学习英语的兴趣。</h3> <h3> 十五号参赛教师程亚南乐观幽默，在最一开始就已经将学生的积极性调动了起来！课堂语言自然，指令明确顺畅，能抓住重点故事情节，引导学生进行语言表达训练，结合所学故事设计的采访活动，学生感兴趣，交际有效，能在一问一答中进行语言运用，达到小高潮，建议要指导学生在采访前做采访提纲，按故事情境或情节(如病因，对生活的影响，治疗，对疾病的态度，作业的努力，成就等)。采访不是活动目的，仍是语言运用训练的一部分。</h3> <h3> 十六号参赛教师，来自禹城市的赵青梅老师，整体设计有深度，有阅读策略的指导，也有德育方面的引导，教态端庄自然，对于文本的处理层层深入，引发学生思考的点比较多，在fast reading 和careful reading中都有丰富的活动设计，努力想去让每一个孩子都有思考和处理文本问题的机会，更在德育方面，教育学生要be happy, be thankful, when meet problems, never give up!</h3> <h3>期待最后一天选手们的发挥，未完待续……</h3>