“发现”更广阔的天地——群文阅读就是发现之旅

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　　为了让我们探索一种语文教学的新形式，从而去“发现”一个更广阔的天地，根据《甘肃省中小学语文群文阅读实验与推广研究项目实施方案》，11月5日——6日，由甘肃省教育科学研究院联合重庆树人教育研究院组织全省中小学部分教师参加的“甘肃省中小学语文群文阅读实验与推广研究”课题推进会暨甘肃省2018年中小学语文群文阅读种子教师培训会在兰州54中召开。

　　一天半的日程安排，既满满当当又紧紧张张，视野开阔的“开题报告”、各有所长的“案例分享”、异彩纷呈的“示范课”、颇有深度的“专题报告”，让我们这些身居远地、信息闭塞的孤陋寡闻者耳目一新，眼界大开。我们深深感到，我们所践行的传统语文教学模式，到了非变革不可的时候了。

　　部编本语文教材总主编温儒敏教授强调：部编本教材“重视语文核心素养，重建语文知识体系”，且课外阅读正式纳入教材体制，同时建构了“教读—自读—课外阅读”的“三位一体”阅读教学实施结构，要求教师采用“1+X”方式进行阅读教学。“群文阅读”研究的价值是能“促进教师专业发展”，“有效提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量”。省教科院将在“总结推广阶段”要“提炼群文阅读教学模式”，“开展学生语文素养大赛”。

　　三个案例分享中，凉州区的侧重于本区实验过程的总结与汇报，嘉峪关胜利路小学对具体活动的介绍比较详细，而兰州市城关区酒泉路小学牛咏梅老师的分享最具学习和借鉴意义。

酒泉路小学通过要求教师积极参加群文阅读专项培训、坚持名师骨干示范引领群文阅读等方式提升教师的群文阅读实验水平。学校坚持走出去，请进来，从去年开始就派教师参加观摩了在重庆举行的全国第五届小学语文群文阅读现场课大赛。今后还将继续派教师参加“群文阅读”的相关活动及群文阅读种子教师训练营。学校领导的重视与支持，召开家委会取得家长的理解与配合，这方面尤其值得我们借鉴。

酒泉路小学今后还将实行 “整体推进，分层提高”实践研究行动策略，采取 “走出去，请进来”的方式，把更多的教师推上去，实现群文阅读教学实践的全员化、常态化。通过开展群文阅读特色活动和打造群文阅读示范课例，进一步探索群文阅读教学规律，及时反思，总结经验。

　　兰州市五泉小学教师、全国小学语文群文阅读现场课大赛一等奖获得者何晓英老师上的是六年级群文阅读课《别样的愁绪》。这节课历时一个小时，整堂课教师引导得法，学生发言积极，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目的。

　　兰州市兰炼二小教师、全国小学语文群文阅读现场课大赛一等奖获得者朱涛老师上的是四年级群文阅读课《<昆虫记>中的发现》。朱老师以猜谜语的方式自然而然把学生带入了文本的学习，让同学们推荐优秀的朗读者来朗读课文，同时还提出了朗读的要求。然后让学生依据要求品悟文本，并表达自己的阅读结论以及得出结论的文本依据。

　　兰州市第十一中学教师、全国中学语文群文阅读现场课大赛特等奖获得者谈放老师给八年级学生上的一节《“小人物”有“大境界”》的群文阅读示范课。在教师的引导下，师生共同探讨这些文本中所刻画的人物的共同特点，认识这些“小人物”身上所体现出来的“大境界”—纯真美、朴质美、坚韧美、追求美、善良美、大爱美，并建构出“大境界”的人文内涵。

　　重庆市教育科学研究院中学语文教研员、重庆市教育专家库成员、硕士研究生导师陈家尧老师给九年级学生上的一节《君子之德》的群文阅读示范课。教师在教学中引导学生初步理解《论语》中有关论述的基本意思，学习第二组文本中所体现的君子之德，结合第三章文本中当代人对君子之德的解释，让学生初步形成了自己对君子之德的理解与认识，并提出学生以君子之德要求和约束自己。

　　四位老师的课各具特色，异彩纷呈。前面三位老师的课中，老师的引导，学生的合作探究，最终的共识的形成，充分体现了新课标的要求；最后陈家尧老师的课很有深度，老师引导得得当，学生理解得深入。四堂课体现出一个明显的特征：从四年级到九年级，随着年级的逐渐升高，学生回答问题的积极性和活跃程度越来越低。

学习感悟

1.改革、包容、创新、发展，已成为我们这个时代的主题，要想改变语文教学“少、慢、差、费”的状况，有效地激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力，我们这些语文老师一定要追赶时代潮流，勇于更新自己的教学理念，变革自己的教育教学方式，以适应社会和教育改革的发展变化。这样做也更有利于让学生成才，让自己成功。

2.本次群文阅读实验与推广研究由省教科院牵头，全省各市县会相继展开，消极等待拖延不如积极主动迎战，期望县教育局教研室能牵头，先能引起站校领导的重视，然后强力在全县推进该项活动。

3.在学校层面，期望学校能采用“请进来、走出去”的方式多学习，多交流；全体语文老师能积极开展多种相关的教研活动，推进本校群文阅读实验。