让每一个孩子绽放精彩 ——方圆學校语文“学本”课堂活动总结

王丹

前言：

真正的课堂——

不是教师表演的大舞台，而是学生学习的主阵地；

不是个体学习的训练所，而是合作探索的主战场；

不是静态知识的解剖室，而是活动展学的自由区‘

不是应试训练的主渠道，而是智慧生成的孵化器。

　　基于“大课堂”观，基于主动倾听与有效对话，融合“互联网+”与学科德育，本学期方圆学校开展聚焦核心素养，深化“学本课堂”建设教学活动。在教研室姜萍主任的引领下，学校成立了有由李树栋校长为组长的学校“学本”课堂指导小组，为整个方案的活动制订、组织学习、观察活动的具体开展落实，督促指导各个环节的有序展开，提供组织保障。

一、活动主题

确立了以“自主预习”关注学生认真倾听，有效对话习惯为基础，以“关注学科核心素养的落实与达成”为重点，在学本课堂理念引领下，开展自主合作学习研究的活动主题。

二、活动方式

全体语文教师参与，以主题阅读、课例研讨、名师引领为载体，以教研组主题研讨为教研方式，按照“学习培训——骨干引领——组内磨课——个人展示——观课评价－－反思提升”的教研流程开展教研活动，引导教师在活动中研究、在学习中发展，进而全面提高教师专业素养，全面提高课堂教学效率。

三、推进步骤及推进策略

（一）活动准备阶段：

策略一：调研分析，形成方案。

1．十月上旬利用集体备课时，在学习学校学本课堂建设方案的基础上，确定各学科学本课堂研讨重点。

2.由教研组长、骨干教师和学科领导共同研究制定实施方案，包括研讨内容、研讨形式、研讨过程、具体措施、预期研讨成果和活动配档等。

3.由骨干教师围绕课堂关注点，制定观课量表。

（二）活动实施阶段：组织培训，课堂打磨

策略二：理论培训推动认知

(1) 专家引领

10月16日市教体局姜萍主任为我校进行了核心素养专题培训活动。以“聚焦核心素养为主题 提升育人质量”为主题，深入浅出地分析了“什么是核心素养、聚焦核心素养的意义与价值、怎样聚焦核心素养、如何评价落实成果”等四个问题。

　　(2)理论培训

为了能让老师们准确把握课程目标、并落实到教学中去。我们进行了义务教育阶段各学科课程标准培训，以及核心素养导向的课堂教学培训。有针对性地组织了课标测试，在测试中将各学科课程的性质，将不同学段的学科特点做为重点考察内容，深化了老师们课程认知。确立了“基于主动倾听与有效对话，开展自主合作学习，提升学生核心素养”学本课堂建设的总主题。

　　（3）课例培训

针对老师们课堂教学中存在的“主问题不清晰，教学重难点突破不深入的问题，精选了名师贾志敏老师的《草船借箭》等优秀课例，重点关注学习目标的确定和落实方式及达成度，学习名师课堂中的如何聚焦核心素养，主要问题引领下的简约而有深度的板块教学。

　　（4）确立课题

全体语文教师在理论学习的基础上，确立讲课课题，设计教学框架，进行第一次备课。

　　策略三： 骨干引领确立标杆

第一步：骨干教师三次备课：一根据自己关注的课堂中的问题，自己教学中的优势，与书本进行对话，进行主题式阅读学习。对话网络，学习网络上的相关案例，进行删减、取舍，结合自我，进行突破。二在观摩优课的基础上进行自我反思，改进自己的不足，进行二次备课。三与学科领导、骨干教师、教研组长进行对话，在同伴互助的基础进行研讨磨课，形成精案。

　　第二步：骨干教师进行课堂引领，全体语文教师观摩学习。

骨干引领课《自己的花是让别人看的》

　　第三步：语文学科领导组织评课研讨活动：骨干老师说课，全体语文老师参与评课。

　　第四步：全体语文教师根据骨干引领课进行自我反思，进行二次备课。

第五步：统筹安排，各级部教师分组讲课，同组教师观摩听课。

语文课《我是一只小虫子》

　　策略四：跟进观议，及时调整

1、骨干教师交流磨课心理历程及教学反思。

　　2、观课教师使用“观课量表”对学生和骨干教师课堂上的倾听与对话呈现进行观评。

老师们在“观”中所得的信息的基础上展开对话、讨论和反思。引领教师站在比较高的角度去思考问题，并能对目标的确立与达成、自主学习过程中师生倾听与对话的细节，以及对核心素养的落实提出科学合理的建议。

　　3、学科统筹安排，分四组同时进行全校范围内观议课活动。

通过骨干引领、跟进观议的形式，每位教师课堂学习目标及学科核心素养均得到了较好的落实与训练。

　　（三）活动总结阶段：成果整理 总结思考

1．自我反思：教学对话中除了与文本对话，与学生对话和同伴对话，最终效果如何，则取决于与自己对话的程度，所以课堂分享之后我们进行了基于主题的教后反思.

2．课堂现场和沙龙活动：在教师个人教后反思的基础上,我们于进行了以“基于主动倾听与有效对话，开展自主合作学习，提升学生核心素养”的主题沙龙活动。

        3．学科团队整理成果，总结思考，形成研究报告。 

        五、教研成效

         一、 开展层层研讨，形成可行性课堂“工具”

工具1:目标要求与培养策略

工具2:观课量表

工具3:课堂评价标准

二、课堂教学多层次展现“聚焦核心素养 创设学本课堂”

三、学生的学习状态因“聚焦核心素养”的课堂训练而悄然改变 。

四、教师的观课、议课和反思的能力，因“核心素养”而更全面更深入。

观课——运用工具，驱动任务

议课——同伴对话，思维碰撞

反思——自我对话，深入思考

        六．思考与愿景

        在看到成绩的同时，我们也意识到不足，例如课堂授课教师主问题教学的意识不强，核心素养实施策略不具体。在下一步的课堂教学研究中，我们要将重点围绕核心素养目标的挖掘，核心素养内容的实施，核心素养策略的运用几方面开展研究，努力实现核心素养目标，核心素养内容和核心素养策略的一体化。唯愿方圆学校的每一名学生能够爱上学习，自主学习，做课堂的主人，学习的主人！