送教下乡促交流，专业引领共提高

昌库

　　为促进教育均衡发展，发挥名师的引领和示范作用，提高课堂教学效益，切实发挥名师在教育科研方面的辐射作用，帮助兄弟学校校长和教师解决实际教学工作中遇到的困惑及问题，构建城乡教育的良性通道。2018年11月1日，我校崔主任带领三位教师赴长集中心校送课。

一下车，几位教师便奔赴教学现场进行准备，调试课件，精心布置。

活动前，长集中心校的师生表演了精心准备的节目。

崔主任亲自为上课教师做好准备，分发材料。

刘海灵老师课堂教学带来了知识与乐趣无穷，亲切细腻，挥洒自如，和学生们共筑快乐和谐的课堂氛围。课堂中充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色。注重的不是传授现成的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并体验语文学科的魅力。

　　课文导入轻松自然，本课的导入是整堂课的第一个闪光点。在课堂伊始,教师并没有采用开门见山的方式,而是用了鼓励暗示性语言引导学生:“今天有很多老师来听课,我们用什么方式欢迎?”“老师有些紧张,希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“掌声可以表示欢迎,表示鼓励,有许多作用。”短短的三句话就引入课题,过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章,也突出了主题,把学生轻松地带入课中。

　　刘老师在课堂上一笔一画地,认认真真地给学生范写,将行笔的过程与运笔的方法清晰而美观地展现在学生的面前,不仅能给学生以方法的引领和点拨,而且能带给他们强烈的美感,为学生起了很好的示范榜样作用,产生“亲其师,信其道”的良好教学效果。刘老师的范写是有效而扎实的。在具体的学习写字过程中,老师还让学生通过观察、比较、讨论、探究,学习把字写正确、规范,通过练习、评价、比较前后写的字的不同,及教师的鼓励,引导帮助学生尽量把字写美观、结构比例恰当。这样,学生一次比一次写得好,写字兴趣逐渐浓厚,写字效果也越来越好。

在上课伊始，李老师说：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。

　　李运强老师抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段，读中悟悟中读，在读读悟悟中理解懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　教学语言风趣,充满智慧的细节评价、引导令人赞服。李老师的课堂轻松又不失严谨,他总能一语中的地采用风趣的语言化腐朽为

神奇,与听者无疑是智慧的点拨。“自信不能送给别人,自信是自己的”“犹豫和等待不是一回事”“书要读得优美,不比谁劲大,这不是喊号子”这样的细节评价和引导让听课者都会心一笑并已然牢记,孩子们更是愉悦在课堂中,思维和情感碰撞出智慧的火花

　　李老师引导学生尝试写出掌声的内涵，写出对英子想说的话。

　　张艳萍老师针对略读课做到了“简而不略，略中有精”略读课虽然只要求“粗知课文大意”，但文本中许多关键之处、疑难之处还是需要教师作适当、精当的点拨，将学生对文本的理解、体会导向深入，这样的略读教学才具有广度、又有深度，比如本课中许多描写松鼠行为、动作的语段，这些语段的描写体现了松鼠的特点，正由于松鼠的可爱，作者一家才喜欢这个小精灵，尽管它做了许多荒唐事，张老师引导学生深入理解这些语段，感受松鼠的可爱，学生真正明白作者一家为什么喜爱松鼠，为下面的感情读做好情感铺垫。

　　整体感知课文的时，张老师培养学生的概括能力。让学生在自学课文的同时在文章中用笔进行勾画、批注。勾画、批注是高段学习的一种重要的思考方式，要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计张老师还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，张老师还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。

　　崔主任在台下认真听课，为点评，讲座作准备

　　长集中学的校长，本部校长，教导主任在边听边记。

课后，崔主任对这三节课的亮点和不足进行了精彩点评。为听课老师针对阅读课的教学进行细致的指导。

　　长集中心校张校长在会后说，此次“送教下乡”犹如一场甘霖，滋润着与会语文老师的心田，通过示范课、互动点评、专题讲座的环节，为教师提供相互交流的平台，促进了有效课堂教学，共享了优质教育资源，引导教师从实践中学习，在反思中进步，提升了教师专业水平，实现了城乡教师的优势互补的目标。

　　结束后，张校长带领我们参观了中心校的各室开展成果，引来啧啧称赞！