2018的秋色，入了心灵阅读的景

丽丽

深圳初见
不是世界之窗
不是锦绣中华
听说这是称“文化绿洲”之城市
听说这有场文化研讨的盛宴
关乎儿童阅读的
而我的内心潜藏着
一个语文人的追求与向往
所以，我来了

这是一所彰显着开放的灵魂，演绎着人文与现代的学校！

蒙以养正 很有意思

细微之处 见大教育

　　11月9日上午八点半，2018年秋季儿童阅读课程推进活动拉开了序幕！

　　深圳市“名校长”---坪洲小学校长张云鹰老师致欢迎辞。

程文浩老师为开幕式发言，他呼吁每一个阅读人都要砥砺前行！

　　薛院长强调了儿童阅读课程研究中心的宗旨——为建设一流的儿童阅读课程而努力奋斗！

遇见全阅读

首先为我们作课的是儒雅的薛法根老师，他执教了单篇阅读课——《比尾巴》和全阅读《水乡歌》。薛老师的课程设置很精心，用循序渐进和老师问学生答的教学方式，教给孩子们简洁易懂的语文朗读技巧，实实在在的说话方法，没有一点儿花哨的炫技，却能激活孩子的想象力，发展孩子的语言。再由课文《比尾巴》联系到统编教科书中的《水乡歌》，因为题材、教学形式和朗读的训练点上基本一致——都要读出快慢、重音节奏，所以迁移的很自然。

接着薛老师作了微报告——《基于统编教科书的全阅读之单篇阅读的实践研究》，报告中从单篇阅读的编排体例、单篇阅读的三个转化、低段单篇的使用要诀三个方面详细解读了全阅读读本的单篇教学要义。

这个弯腰弓背的男神圈了我的粉！😍

梁雪菊老师执教了“全阅读”童诗群文阅读课——金波《美妙的大自然》。梁老师引导小孩子去发现诗中的奥秘，特别是语言表达上的奥秘，如顶真的写法，让孩子领悟读诗方法，但又适可而止。不过个人觉得梁老师在课堂上说讲得过多，孩子们读的时间少。如果群文阅读只是量的完成，我表示困惑！

　　两节课后吴福雷老师作微报告——《基于统编教科书的全阅读之群文阅读研究与实践》。吴老师的讲解深入浅出，令人如沐春风。给全阅读指明了方向，也提供了全阅读读本好的地方。关于群文阅读的学习也给了一些建议：
　　1.阅读顺序为：导语—作家—作品阅读。透过群文懂议题，让孩子知道怎么读、怎么想。
2.与统编教材的教学结合，如学习课文第一单元《秋天》、《四季》后，进行群文“美妙的大自然”的阅读。
3.阅读以作家为轴心组织起来的作品，让孩子比较阅读，以了解作家的写作风格，深刻认识作家。
　　4.通过想象、实践，带孩子进入童话世界，让孩子在诗歌的“白云”、“蝴蝶”，童话的“小波纹”、“小浪花”中，体验作品，在文字中找到自我。

　　杨磊老师执教了“全阅读”项目阅读课——《中秋》。杨老师的课，通过儿歌、故事、风俗和诗歌贯穿整节课，生动活泼。杨老师欲通过语文实践探究活动，让孩子真正了解了中秋节这个具有特殊意义的中国节日。不过，个人认为这节阅读课活动成分远远多于阅读成分！是否过于关注“项目”了呢？

　　9日下午，崔峦老师首先对当天上午几位老师的教学，就单篇阅读、群文阅读、整本书阅读和项目阅读分别做了点评和总结，使大家明晰了课堂教学的方向。
会上，崔峦老师也为各位老师分享了基于统编教科书的“全阅读”教学理念的3个发展方向：
　　1.依托统编语文教科书，创造性地进行教学，达成立德树人，夯实学生语文基础的目标。
　　2.依托“名师助你学”的“全阅读”读本，持续有效地推进儿童阅读。
　　3.要依托正在研发的小学诵读精华读本，开展经典诵读的活动。
　　崔峦老师最后对上午的活动做了总结，崔峦老师说：“语文教学既要体现五项阅读的精神，又要突出重点，适当加强阅读，并进行必要的整合”。

遇见名家名篇

　　下午第一节，赵志祥老师执教了《敕勒歌》。赵老师的课幽默轻松，寓读于乐。赵老师的课，从“中国圣诞老人”导入，激发学生的学习兴趣，课堂上的步步引导，让朗读充分有层次。赵老师充分利用资源以及文字的字源演变，让孩子接触传统文化，接受文化熏陶的同时还学得有兴趣。赵老师洒脱自如的教学、古韵十足的腔调、宽容的态度，把语文课堂营造成了孩子们学古诗、赏古汉字的乐园，所有的教学都如春风化雨般的美好。

课堂上有种幽默叫赵式幽默！

　　刘亚雄老师执教了《带刺的朋友》。刘老师关注了三年级学生学习的特色：趣味中不失知识性，引导学生用自己的话说故事，锻炼学生的复述课文的能力。刘老师的课堂扎实简约，在课堂中孩子们自由表达，思绪飞扬，逐渐成长。我想，这节课后孩子们一定有一颗蠢蠢欲动、阅读探究的心，心中一定有一只可爱的刺猬！

　　马岩老师执教了《巴金·初见》。马老师的课扎实、有效，教学目标指向性强，课堂节奏把握恰当，阅读指导及时细致，关注学生情感体验，关注课堂生成，引领孩子们从作者走进作品，又从作品走近作者，走向更广阔的人文精神！在这样的课堂里，看到了孩子们阅读自信感越来越强，阅读视野越来越广阔！

下午三节课后，三位专家老师作了高峰论坛——《基于名家名篇的群文阅读》。三位老师站在语文课应发展学生能力的角度出发，对三位教研员的课进行了客观地解读，教会了一线教师如何看课与备课，让我受益良多！

遇见整本书阅读

10日上午，是整本书阅读指导专场。吴堃老师的课《哈利波特》，为我们指导一本小说，乃至一系列图书的阅读提供了一个很好的范例。读书名、作者、封面，关注小说三要素：人物、环境、情节，给了我们很明晰的指导思路。给学生以资料，便于聚焦共同的文本片断；加入电影，让课堂生动有趣，让学生当导演，选镜头、说理由，并比较小说与电影的不同，充分调动学生的积极性。
她把整本书的灵魂装在心中，胸有成竹地驾驭课堂，松弛有度步步道来，让学生身临其境，像魔法石般吸引着孩子！

　　罗才军老师执教了《世说新语》， 罗老师的课匠心独运，开门见山，课堂幽默，紧扣“贵姓”让孩子们一下子理解了题目，以文言文介绍身边同学，学以致用，培养了孩子的口头表达能力，罗老师整堂课把每一个知识点的学习都踏雪无痕般地化作一次次充满情趣，情智的对话。期间“以德报怨”的品德教育，更让学生视通万里！罗老师的古文教学，细微之处见大智慧。

张氏之女，听罗大师之课，渐入佳境，品浓浓语文味，辄不可禁！

　　读书，我们往往忽略了交流分享！胡老师让我们认识到了“分享”的重要性和价值所在:每个人都可能是一座孤岛，而读书、交流让我们打破壁垒，让每一座孤岛彼此联通，彼此温暖！她用阅读的热情，释放孩子们的天性，快乐地聊起“成长”话题。轻松的课堂，侃侃而谈的孩子们，我们仿佛看到一片嫩绿在成长！

　　陪你读书，是我做的最浪漫的事！这是我听过的最诗意最浪漫的微报告！它温暖了我的心，煽动了我的情！

接着，四位老师老师作了高峰论坛——《基于年级特点的整本书阅读》。低段阅读的核心就是激发兴趣，培养习惯；中段阅读重点是学习方法，关注课内习得、课外延伸；高段阅读要抓住文体特点来渗透读书方法，并进行拓展、提升。

遇见传统文化

10日下午三节课，是传统文化阅读教学展示，许多老师拖着行李来到了会场，期待更精彩的饕餮盛宴！

徐颖老师执教了《牛和鹅》，她的“标注三部曲”也给老师们带来了课文讲授的新模式，在明确的目标指令下，孩子们在学习中充分发挥了个人的主观能动性，让读书有了自己的痕迹。我想学生若能掌握且习惯这样的阅读方法，一定有益于自主进行课外阅读，实现感悟的多样性！

　　白皛老师执教了《声律启蒙》，白老师的课囊括了中国传统文化的很多内容，他带着孩子们且读且舞且歌，感受吟诵之快乐。让孩子们在游戏中自己摸索对对子的基本要领，既学到了知识技能，又感受到了中国传统吟诵的魅力，让孩子在每天的学习中感受语言文字的音律美。

白老师诵的是一东，吟的是平仄，唱的是声律启蒙，传承的是中华几千的文化。

　　大咖压轴！王崧舟老师执教了《记承天寺夜游》。课前，他发现学生会背课文，以王式幽默唤醒学生深度赏诗的兴趣。课始，借“月”导入，他引导学生发现苏轼笔下的月与心境合一。指导解读四字词，触摸“记游”意脉，明明白白诗的起承转合，环环相扣，波澜起伏，富有节奏。带领逐句品读文意时，衬以精心设计的优美音乐背景，浑厚的男中音诗意的语言创设情境，学生情不自禁的反复诵读感受闲人的心境。他适时播放乌台诗案，激发学生穿越时空，体悟苏轼的命运多舛但乐观豁达，展开想象，并体验苏轼对月抒怀。

王老师的课堂如明月一般柔美、纯静、洒脱，用诗句和明月唤起孩子们与作者心与心的沟通交流。

一首词，一位词人，一段经历，一位语文大师，徐徐而来，荡气回肠！

　　　　活动最后一项，三位老师的高峰论坛——《在阅读中弘扬传统文化》，告诉我们传统文化的教学要抓住传统经典，用我们自己方法去教。传统文化的继承一定要化繁为简。

　　活动结束时，已是暮色降临，坐了两天的塑料凳子，虽已腰酸背痛，内心却是波澜壮阔。并不急着回宾馆，漫步在这所学校的夜色里，我似乎能感受到一丝丝老师们的道与道无痕！

作为一名语文教师，要把文字当宝贝一样读通透，自己流连在语文的花前月下，才能与孩子的交流做到无缝对接，才能让语文课有了温度、深度与高度；作为一名语文教师，要带领孩子走进文本背后，走出碎片，走出浮夸，学生获得的语文素养才是坚实的！在课堂教学上，我希望我能一直一直嫩绿嫩绿地成长！
作为一个语文人，肩负传承文化的使命，而最好的传承就是阅读，只有阅读才能更好地引领孩子领悟美好，走向美好！作为一个语文人，自己首先要成为文化人，一个有智慧有魅力的人，首要的是阅读！最后我想学习王崧舟老师的语言风格幽一默:“今后我该如何在繁琐的工作与生活中到达文字的彼岸呢？让我们带着这个问题，下课吧！”

　　感谢所有给我学习、成长机会的领导、老师、前辈！