身处初冬中 心若暖阳照 ——霞浦县小学数学学科工作室参加朱乐平“一课研究”研修活动札记（一）

恬淡匀宁

　　在这深秋初冬之际，小学数学学科工作室成员在谢盛强首席带领下于2018年11月7日踏上北上的列车，参加位于浙江省杭州市滨江区江南实验学校协办的朱乐平小学数学“一课研究”研修活动。

11月8日，杭州清早街头的寒意也阻挡不了我们学习的热情，这是一次与往常全然不同的研讨模式，7：30会场上已坐无虚席。我们聆听了令人耳目一新的来自不同省份的朱乐平一课研究小组关于教学设计研究的6个观点报告。

杭州市闻涛小学的王乐老师分享了他关于《平行四边形和梯形的认识》一课教学设计研究，提出培养学生空间观念的教学活动分三个层次：第一层次直观操作或直观想象；第二层次直观操作加＋简单分析抽象；第三层次直观操作想象＋复杂的分析抽象。

　　广东肇庆市第十五小学梁星梅老师的基于实证研究的《5以内数的大小比较》。

　　浙江省瑞安市塘下实验小学的周笑跃老师和她的《千米的认识》体验式活动的有效性研究。

　　杭州市长青小学于琳老师和她的基于教材比较的《负数的认识》的教学设计研究。

　　台州市路桥区金清镇中心小学吴颖谦老师结合《圆锥的认识》一课做让活动促进概念内涵的掌握观点报告。

我们听着、看着、思考着、启迪着：

一、课前研读教材，主要从两个方面入手：①解读不同版本教材的处理；②解读同一版本教材不同时间段的内容，力求从教材中把握相应知识的内在结构变化。

二、学生学情分析，主要从以下两个方面进行①学前学情分析，特别重视实证研究。主要有前测与访谈，通过学前访谈了解学生达到的情况；②课后测试分析，了解重难点是否突破，进而进一步调整教学结构。

三、课标相应内容解读。通过解读课标内容，精准把握教材地位。

四、阅读文献资料。六位作者都大量阅读文献资料，有的时间跨度一百多年，文献种类多达十多种，阅读篇数达到三四十篇。就是这样大量的阅读与比较中，才能设计出让我们赞赏的教学设计。

　　下午半天，我们聆听了天津师范大学范文贵教授关于《小学数学教师如何开展教学设计研究》的讲座。王教授从理论入手，借助具体的案例，深入浅出的为我们阐述教学设计的四步骤：立足课本，多维分析；思维可视，齐驱并进；多维练习，领域研究；多种情境，思维判断。

　　一天的学习虽然很累，但我们收获却是满满的。带着收获，我们静候明天的研修活动。