线上学“优师” 线下常“研讨” 线上线下促成长

gjq520

　　网络研修和校本培训是提高教育教学质量的重要组织形式，它对提高教师的专业发展水平和教学能力发挥着不可替代的作用。为此，歇马镇中心幼儿园开展了网络研修与校本培训的研讨活动。坚持一月一个主题，一周一次研讨，做到问题导向明确，学习目标清楚，问题解决落实，结合实际见效。

　　11月8日－9日，赵玲玲园长组织教师分批观看网络研修教学案例视频。通过学习，教师们深受启发，对如何“合理设置区域”、“有效投放材料”、“区域活动指导”、“整合、评价、鼓励”等问题，找到了突破口。

　　大班教师们在教研组长孙燕华的带领下，具体分析了这次网络研修课中教师的特色做法，即：移情观察、辨析“探究”的价值；以问拓思，挖掘“探究”的深度；环境互动，支持进一步探究。

通过学习他们的特色做法，教师们详谈了自己的感想和体会，教师们认为：在组织区域活动时，教师们要善于观察、研究每一个孩子，用启发性的语言指导幼儿，给幼儿自主探究、操作的机会；教师努力做活动的引导者、支持者、合作者，把握好介入指导的时机，倾听幼儿的想法，观察幼儿的做法，大胆放手，给予幼儿出错的权利，满足幼儿发展需求。

教师们的互动交流，更好地促进了他们的共同进步，共同成长。

　　中班教师们在教研组长陈昌银的带领下，针对网络研修观摩活动，积极思考、踊跃发言，不仅谈了自己的学习体会，还对今后工作的开展提出了新的策略：教师们将结合本土资源，充分利用家长资源，收集区域活动材料，为幼儿提供适宜和充足的材料、思考的空间、探究的机会，鼓励幼儿坚持不懈的探究、思考、发现，培养幼儿交流、分享、合作的意识，让幼儿真正成为游戏的主角。

这次培训充分体现了教师间的互动与碰撞，达到了很好的教研效果。

　　小班教师们在教研组长吴玲的带领下，结合学习内容进行了深入思考：什么样的问题才是适合引领孩子探究的？怎样解读幼儿、支持幼儿、理解幼儿的需求？针对这些困惑，教师们联系教学实际，提出了符合小班幼儿年龄特点的方法与策略。小班孩子喜欢玩，喜欢操作，但由于他们年龄小，生活经验有限，因此区域活动时更需要教师的积极引导。

1、材料投放适宜性：小班孩子的年龄特点喜欢颜色鲜艳的操作材料，用鲜艳的颜色激发幼儿操作的兴趣。

2、评价方式多样性：对于小班孩子，我们采用多种评价形式。幼儿在区域活动过程中，教师要自始至终发挥主导作用．根据各组情况给予鼓励、主持或诱导．用 微笑、点头等非言语评价形式和提问，提示、总结等语言形式．帮助幼儿正确地评价自己，使幼儿今后更加主动地投入活动。

　

　　本次的培训研讨活动，使教师们树立了正确的区域活动理念，他们将认真组织好每一次的区域活动，及时捕捉幼儿的兴趣、需要，创新适合本班的区域活动，活动中根据幼儿的个别差异，因材施教，让每位孩子全面和谐地发展。

　　歇马镇中心幼儿园，采取了网络研修与校本研修相结合，引领性研修与自主性研修相结合，主题培训与教学实践相结合的培训模式，使全体教师在不断地学习研讨中，形成了常学、常研、常思、常做的良好培训氛围。

赵玲玲  程华荣报道