沂水十一中智慧课堂学习心得

fiona fan

2018年11月7日，我很荣幸能够来到沂水第十一中学参加智慧课堂的学习。对于这次学习我是充满期待的。

我暗暗在心里对自己说:“一定要认真听，一定要用心领会，一定要借住这次学习，让自己在工作上再上一个新台阶。”心里有了目标，学习起来就有无限的动力。

这次关于“智慧课堂”的学习令我受益匪浅，我知道了智慧课堂就是高效的课堂，传统教学不能解决的问题可以用信息技术解决。

通过聆听莒南七中朱孔利老师的《解带括号的一元一次方程》，我知道了布鲁姆提问法在课堂教学中还是非常高效的。

我先简单说一下朱老师的课，布鲁姆提问法贯穿整节课:

一、解释：

让学生用不同的话把预习的内容用不同的方式表达出来。如果学生按课本的内容背下来，这只能说明他记住了，不能代表他理解。他必须把它转化成他自己的话才表示他理解。

朱老师课前将微视频和预习作业推送到学生平板，让学生自己预习（我感觉课堂上朱老师应该用大数据展示一下学生的预习情况或是简单说一下学生的预习情况）。课堂上让学生解释预习到的知识（如何解带括号的一元一次方程）。

二、举例：

让学生举个例子来说明今天所学的概念。如果学生举课本上的例题，并不代表他理解了，他可能只是记住了例子。

这节课朱老师让学生编写带括号的一元一次方程，有效地带动了学生的学习积极性。

那编写出来方程如何解呢？朱老师还是放手给学生，让学生发表自己的见解。

学生说去括号，那接下来就是去括号的小练习。这里我感觉朱老师可以将题目推送至学生平板，让学生直接提交答案更好。

练习了去括号，就可以尝试解带括号的一元一次方程了。朱老师出示了例1，学生利用平板拍照上传答案，利用大数据很清楚地看到了每位学生的作答情况，朱老师显示一个学生的做题步骤，再次规范做题方法。接着出示例2让学生练习。

建议：这里两个例题可以老师可以不用出示，可以用学生编写的方程直接生成，体现课堂生成。

三、总结：

学生陷入思考，把知识点在大脑中整理一遍，再讲出来，这就说明他理解了。

本节课朱老师通过两个例题让学生总结含有括号的一元一次方程的解法。

四、比较：

让学生把过去学的东西和现在学的进行比较，找出相同的部分和不同的部分，把之前学的知识与现在的知识建立紧密的联系。

五、问为什么：

不断地问为什么。避免在对话中问学生你懂了吗，孩子说懂了懂了，其实他自己也不知道懂没懂。

朱老师在接下来的课堂中进行“你敢挑战吗”环节，加大难度，有两种括号的一元一次方程应该怎么解，出示一个例题，小组讨论后由一个同学讲解，先去小括号，全班练习，拍照上传。

还有其他解法吗？学生想不出，老师提出先去中括号？小组讨论然后拍照上传。

比较两种方法都是可以的，体现一题多解。

继续挑战：怎样简便？先去小括号还是中括号？小组讨论……找同学发言，及时鼓励、评价。

继续挑战：解决实际问题（不断加大难度，由易到难）

让学生知道是可以通过列方程来解决问题的。（这里可以让学生上台讲）

课堂小结：谈收获，说困惑？

达标检测：推送至学生平板，大数据分析学生完成情况。（可能是由于时间问题，朱老师没有展示）

就这次智慧课堂的学习谈几点自己的感悟：

1、教师课件在学生平板同步展现，学生能够更直观地了解本节课的内容。

2、课堂中使用最多的是做题拍照上传，利用大数据可以清楚地分析每一位学生的作答情况。

3、平板的情感交流：教师及时表扬、鼓励、评价。

4、平板错题的二次更正：沂水十一中的教师端可以再次推送，这个是我们需要改进的。

5、平板的作弊：在于学生的学习素质（学习态度），教师的管理

6、平板中预习作业疑难问题的处理：课前拍照上传

7、用好平板的几个关键词：小组合作、互动、大数据、评价、激励