<h3> 《指南》中指出：游戏是幼儿的主要活动，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏，保证幼儿每天户外活动的时间。我们的孩子非常喜欢玩户外游戏，但是随着孩子游戏水平的不断提高，现有的户外游戏材料是不是满足孩子现有的学习水平?是否对孩子的发展起到了促进作用?这是我们需要思考的，为了解决这些问题，我们在组织全园的老师和幼儿及家长进行了一次废旧材料收集整理工作的基础上，11月5日，劳主任再次带领和风分园的老师们开展了题为“户外自主游戏材料如何合理摆放”的实地教研活动。</h3> <h3> 劳主任强调：“户外游戏材料丰富很重要，但比丰富更重要的是材料的摆放。合理地摆放材料是建立在以幼儿为中心的理念之下，处处从幼儿的角度想问题，为幼儿的活动提供方便，此引发幼儿多种户外游戏内容的产生，教师才能发现幼儿的真实游戏兴趣和水平”。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3> 本次教研活动分为三大部分。第一：实地整理、统计幼儿园现有户外建构区和沙水区游戏材料的种类、数量，并将家长收集来低结构废旧材料再次进行细分类；第二：讨论新收集的废旧材料哪些对幼儿的学习与发展有价值，并与幼儿一起将收集的材料摆放至合理的位置；第三：组织各班幼儿讨论，一起制作图标和制定户外活动区的游戏规则。</h3> <h3> 活动开始啦！</h3><h3> 教研第一项:一查二记三分类</h3><h3> 孩子和老师一起整理、统计幼儿园现有户外建构区和沙水区游戏材料的种类、数量，并将家长收集来低结构废旧材料再次进行细分类。</h3> <h3> 沙水区材料摆放既要方便幼儿取放又要能激发幼儿游戏兴趣，让幼儿可以通过沙水游戏不经意间习得生活技能，再现自己的生活经验。</h3> <h3> 户外自主游戏的建构区，不仅需要现成的低结构的搭建材料，还需要一些废旧材料，这些材料具有规则性、可操作性和灵活性的特点。幼儿通过对不同材料有意识的堆积、拼插、排列、组合建构材料，主动进行各种认知建构，获得感性经验和心理满足。</h3> <h3> 教研第二项:一挑二选三比较</h3><h3> 接下来，劳主任组织老师们进行讨论，新收集的废旧材料哪些对幼儿的学习与发展有价值，并与幼儿一起将收集的材料摆放至合理的位置。</h3> <h3> 看！我们的沙水区已经旧貌换新颜。</h3> <h3> 看！老师和孩子们齐动手，将户外建构区的废旧材料摆放得整齐有序。给我们点赞！</h3> <h3> 教研第三项:一议二画三张贴</h3><h3> 户外游戏材料已经合理摆放好了！孩子们又开始讨论商议一起制作图标，制定户外活动区的游戏规则了。</h3> <h3> 此次活动，促进了教师间的交流与学习，激发了教师互助学习研究的热情，形成不断探索实践的良好氛围，从而推进幼儿园户外自主游戏研讨的进一步深入。</h3> <h3> 接下来，我们还要针对户外自主游戏材料投放的合理性和层次性中存在的问题进行整改，充分挖掘幼儿园户外场地的潜力，给孩子们创造更多游戏的机会和条件，提供更适宜的户外游戏材料，发挥教师们的观察能力，让每一个幼儿在玩中学、学中玩、玩中有创新，从而更全面地促进幼儿各方面的发展。</h3>