<h3>为了促进优生提高质量，培养优生的高阶思维能力，遂昌三中全体社会道法教师开展“基于高阶思维能力培养情景任务设计”专题研讨活动。</h3> 什么是高阶思维 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。</h3> <h3>蓝晓娟老师高阶思维内涵说明</h3> 高阶思维考察试题分析 <h3>针对培养高阶思维能力的目标，初一、初二、初三老师分别对相应年段期末试卷实行分析，探讨高阶思维能力试题特征。并借此机会商讨如何在接下来的教学中抓准方向，如何在在接下来的期中考试、周测中设计体现高阶思维试题。</h3> <h3>初一教研组</h3> <h3>初二教研组</h3> <h3>初三教研组</h3> 高阶思维能力培养落实 <h3>针对遂昌三中学生学情，教师们提出自己对于本校学生高阶思维能力培养的方法及策略的观点。拒绝一般化、普适性，强调针对性。</h3> <h3>为了提高学生高阶思维能力，提高优生质量。应县教研组的要求，遂昌三中教研组具体探讨了“基于高阶思维能力培养的情境任务设计”的任务并落实到相应教师。探讨中,资历深的教师认真分析此次任务的要求和设计方向，给年轻教师提供了专业性的指导。</h3> <h3>会议过后，蓝晓娟老师针对高阶思维能力培养展开了一场别开生面的公开课，让教师更好的理解高阶思维在历史与社会科目中体现，为高阶思维能力培养教学提供了借鉴。</h3>