<h3>2018年11月8日，中国教育学会小学数学教学专业委员会第十八次学术年会在山美水美的桂林举办，来自全国900余名代表参加了此次年会。此次年会规模巨大，名师云集。</h3> <h3>上午8时30分，年会正式拉开帷幕，特级教师吴正宪老师致开幕词，并介绍了中国教育学会小学数学专业委员会，说明本次会议以核心素养为主题，开展深度学习的研讨。</h3> <h3>会议首先由北京师范大学教育学部郭华教授对《深度学习及其意义》进行报告。郭教授从“深度学习”提出的背景、研究的诉求、理论基础、对教师提出的挑战及深度学习意义五个方面进行阐述。她指出课程改革和智能时代的出现需要深度学习，教学是以课堂教学为中心的向前向后延展的活动，深度学习的关键是学生成为主体。教师必须了解学生、了解内容及其结构、了解学生的学习活动。</h3> <h3>第二位作报告的是杭州师范大学的巩子坤教授。巩教授以分数除法为例为大家做了《学习路径的实践与完善》的报告，展示了分数除法学习路径在实践中完善的过程。他指出，理解了算理的学习才是深度学习，促进学生深度学习，需要我们真正了解学生，基于学生设计有效的学习路径。</h3> <h3>下午南宁市天桃实验学校傅尧老师执教《解决问题》一课，傅老师引导学生基于已有认知，通过观察、比较、总结等探究活动，让孩子真正的经历学习过程，引发猜想，设计好探究路径，充分研究，验证猜想，将课堂真正交给了学生。</h3> <h3>第二节是桂林市叠彩区凤集小学钱聪老师执教四年级《三角形的认识》一课。钱老师的课注意发展学生的兴趣，桂林美丽的风景，既贴近学生的生活又激发了学生对新知识学习的渴望。教学过程中关注学生自学，让学生当小老师自主完成三角形的组成及各部分名称的学习。</h3> <h3>特级教师俞正强老师执教的《字母表示数》将下午的活动推向高潮。俞老师通过幽默风趣的活动，引导学生开展深刻的逻辑推理，在轻松的氛围中把握本质，发展了学生的符号意识，教师的教和学生的学完美的结合。</h3> <h3>当天活动的最后阶段由吴正宪老师和华东师范大学的孔企平教授带来的互动评课环节，在评课现场通过不断的提问，几位老师的思维不断碰撞出火花，更让我们对三节课的教材分析，教学流程设计有了更深层次的理解。</h3> <h3>继第一天的精彩研讨之后，又继续致力于小学数学教学改革的纵深发展，聚焦核心素养的小学数学教学实践探索。年会设计了三个分论坛活动，分别是问题驱动深度学习的实践、核心素养的教学实践和特色教研实践。</h3> <h3>李老师分享了促进小学数学深度学习的教学策略：通过问题驱动的方式引领数学学习过程，用问题引领学生深度参与探索，促进学生数学的深度学习。<br></h3> <h3>王老师认为核心问题在于帮助学生从现象走向本质，使学生由被动学习向主动学习转变，是深度学习在数学课堂的一种有效实施方式。</h3> <h3>沈老师给大家分享了四步三效探究式教学四步即自主学习、小组探究、全班交流、回顾反思。三效即效率、效果、效能，使学习深度发生。</h3> <h3>郝老师讲述了利用学情调研促进学生深度学习的思考，学情调研，走近学生，走进学生。<br></h3> <h3>孙老师讲述了问题驱动深度学习的流程:创设情景，提出问题；任务驱动，合作学习；交流显示，分享成果；回顾整理，应用拓展。<br></h3> <h3>刘老师通过三角形的面积这一节课，告诉老师教师的思维决定了学生的学习方式，课堂一定要有思维，有深度，让学生转变方式，体验思考的乐趣。<br></h3> <h3>最后，马云鹏教授对年会做总结</h3> <h3>活动虽然结束了，但我们的学习没有终止，我们带着满满的收获开启新的征程……</h3> <h3>撰稿:解文华</h3><h3>审核:姚传洪</h3>