名师之路 相伴而行

李婧

名师之路，相伴而行――参加第17届“指向语文素养的思维力提升暨‘阅读链接’教学策略观摩研讨会”心得体会 阿阳小学 李婧

感谢领导给我机会，让我有幸参加了在历史文化名城西安举办的一次盛大的观摩研讨会。本次活动于11月2日至4日在西安电子科技大学大礼堂隆重举行。

11月2日，5节示范课、3个讲座和1个微讲座。从一篇课文走向一本书。

11月3日，4节示范课、4个讲座和1个微讲座。做一个用课文教语文的老师。

11月4日上午，2节示范课和1个讲座。一段好的朗读，胜过千言万语。

通过两天半的学习，我被名师们独特的教学设计，不拘一格的教学艺术，精湛的教学技能，非凡的人格魅力深深地折服、感染。名师们幽默风趣的语言引人思考，至今回味无穷。他们独特的教学风范使我对课堂教学有了新的认识。

王文丽老师的《祖父的园子》有两点给我留下了深刻的印象。首先是问题情境的巧妙设置,善于以问促“情”。教者深知本文以一个“情”字贯穿始终——萧红对“园子”的怀念之“情”,祖父对“我”的关爱之情。王老师紧紧抓住这条情感线索,通过一个个连贯的问题,通过学生们的回答,这些情感渐渐清晰为同学们所理解,所感动。王老师善于提问,而且逻辑性极强,看似“离题”,却是巧妙有章的。往往待到下一个问题出现,你才恍然大悟,之前的那些问题只是铺垫,没有上一个问题的巧妙的铺垫,课堂教学就会停滞受阻,情感无法进一步升华,由此我深刻地感受到一个准确巧妙的问题情境设置能大大推进教学的进程,达到事半功倍的效果。同时,教者提问的时候,善于按照学生的个体差异性,适当帮助引导学生去说去总结。有针对性地根据学生的个体差异性去提不同难度的问题,保证了每个学生都参与到课堂学习活动中来。

其次,王老师善于抓住具体的语言文字适时对学生进行语文能力训练。学生通过读书,抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在王老师的巧妙引导下,学生通过读书,对课文的认识由知性上升到感性,对课文的思想感情有所感悟,有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练,而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练,王老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时,王老师对文本的解读很到位,也很独特,对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本,读懂了作者的心,做好了文本作者的知音,力求做作者的代言人,在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。我们教师在解读文本时一定作好充分的准备,该注意的语言文字训练点要预设明确的练习点,训练方式、方法,在课堂上才能做到有备无患,训练到位扎实。总之,我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”,引导孩子在文本的解读中,达到到语文学科的工具性和文学性的互融互进,凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵,让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。

两天半的学习使我受益匪浅，总观名师们教学有以下特点：

一、 幽默风趣的语言，求真务实的教学态度，一切发展以 学生为中心的教学理念。

名师们幽默风趣的语言拉近了与学生的距离，激活了课堂这一潭死水，回归了课堂的本质。他们的教学实现了“课堂即对话”的理念。他们尊重知识的同时也尊重人的发展。对文字精益求精的态度，字、词、句、段、篇的分析与理解要求精准恰当。对情感把握要求细腻有致，不同语调、不同标点符号的运用都要做到精确无误。对学生，他们十分注重发展学生的思维，表达自己的想法。出其不意的引导总能让学生回归主题，准确领会语言的魅力，进一步提高学生的阅读能力和写作水平。话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，名师们善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，尊重每一个学生的发言，循循善诱引导学生自我感受、听他们徐徐道来。

二、 强调学习的过程和方法

语文是一门语言，它具有人文性的同时也具有工具性。名师们课堂上都将语文的两性做了统一教学，他们的教学主张在听中悟，说中意，读中思，写中练。作文课的教学生动且新颖，环环相扣，水到渠成。同时又注重方法的总结。如张祖庆《我有一个想法》这个作文主题的讲解总结了很多写作方法。教给孩子学会观察，孩子的思维活跃。语文的教育既是思想的教育也是技能的教育，名师们紧紧围绕这个思想，将语文的本质发扬出来，并使之异彩纷呈。

总之，名师们用他们的幽默与智慧，给我们展示了他们的风采，是语文的魅力，更是一种学习的享受，如沐浴春风，他们把语文人文性与工具性统一起来，让语文课堂更加灿烂夺目，熠熠生辉，这些课上下来，我在愉快中学习，在快乐中感悟。在轻松感动的氛围中让我们领略了名师们独特的教学魅力。真是不虚此行。