【莒县特校小青椒】让学生自由愉悦的成长——记青椒计划第六讲

桃桃百香果

学前教育之父福禄贝尔曾经强调，要为孩子创设一个符合他们身心发展水平的、能够让他们感受到愉悦轻松的心理氛围，那我们在创设班级环境时应该注意哪些问题？如何做才能够避免出现一些干扰因子？本周三晚，北京师范大学教育学部部长朱旭东教授就和我们共同来探讨这些问题。

在见到惠恩之前，我从没有想象过一个人的学校会是何种模样，因为如果是我，可能觉得太过孤独，孤独到让我从未假想过这种情况出现时的景象，但是画面中惠恩那灿烂的笑脸，在我心上撞下重重一击，虽然鼻头有些发酸、发涩，但我知道，在一个人的学校，惠恩也是自己的太阳。

对特殊儿童来讲，班级文化的设置可能要更加考虑孩子们的低幼心理，因为他们仿若一个个长不大的孩子，对于班级墙壁张贴的各种布置设施，可能更感兴趣。所以在特殊教育学校，班级文化、走廊文化的设置，跟幼儿园要差不多。因为孩子喜欢，所以我们选择。

将乐器当作班级文化设置的一部分是一种非常具有创意的想法，这对于我们特殊教育老师来讲，也具有一定的借鉴意义，因为我们的孩子喜新厌旧的心理同普通儿童一样，太过简单呆板的班级文化设置，可能会让他们觉得无聊无趣，甚至根本不愿意玩儿。因而班级文化设置，重要的是要有新意。因为创新，所以不同。

不管何种班级文化设置，都一定要有自己的内涵，因为有内涵的班级文化设置才能够不空洞、有重点，才能够让孩子在文化中感受到力量。

莒县特殊教育学校张静

今晚北京师范大学的朱教授给我们讲解了关于教室文化的一些问题，非常贴近我们的实际生活。苏霍姆林斯基说，只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。教室，是我们每天呆的时间最长的一个地方，如果教室的环境差，那学生怎么可能舒心的在教室里学习？
作为特殊儿童，他们更需要这些无形的环境影响，所以我们莒县特殊教育学校前一段时间刚刚进行了“缔造完美教室”的评选活动，努力做到让教室每一面墙都有话说，每一个角落都能育人。班主任们都用自己迸发而又的思维，把自己的教室用各种装饰物装扮的丰富多彩。孩子们每天都在教室中坐着，这些教室文化会在无形中影响孩子们，促进他们养成良好的行为习惯，提高他们的审美观。
我所在的教室起名为彩虹班，在希腊神话中，彩虹是沟通天上和人间的使者，而我们的孩子不正是一个个可爱的小天使吗？班上的每一个孩子各不相同恰如彩虹一般，绚烂多彩。走进我们的教室你会觉得绿意盎然，即便是在这深秋，教室中依旧绿草如茵，繁花盛开。班级文化的设计很符合孩子们的童心，采用了各种小动物的造型。还有教室后面的照片墙，每天看到孩子们灿烂的笑脸就是我们前进的最大动力！其实你们每天都在进步，哪怕是微小到看不出的进步，日积月累之后都会老师都会发现，并从心底里为你们感到高兴！

莒县特殊教育学校丰淑华

这是我们今年刚刚入驻的新校，干净整洁的教室，高大上的设施设备，作为特教学校学前部的老师们早早就开始着手教室文化和走廊文化的布置。我们的设计就是要体现出康复训练的理念，让环境变得更美丽更温馨的同时能让孩子们随时随地的学习，我们是学前小蜜蜂班，就是希望孩子们能像小蜜蜂一样勤劳勇敢，即使风雨兼程，也能飞向远方。教室后上方的这句话不光是对孩子说的，更是用来激励家长与老师们，既然这些特别的孩子选择了我们，我们就要接受他们，承担责任，爱护他们，要帮助他们最大程度的融入社会，这一路我们相互陪伴，有质疑也有支持，也许未来的路会有点难走，天空也不总是有太阳，但我们既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我们的孩子动手能力比较差，也许我们的教室不是最美丽的，但却是最用心的，为了给孩子们呈现最好的环境，几个老师日夜加班，孩子们也提供了许多自己的作品，我们一起每天完成一点，像装饰自己的家一样用心。虽然课听完了，但我们的教室文化行动仍在继续，沁入情感，用心体会，我们特教这个大家庭一定会越来越温馨，越来越友爱。

莒县特殊教育学校刘树娇

　　今晚朱教授的课围绕教室文化展开，让我迅速想到前几天我们学校开展的班级文化评比活动，每个班级都把自己的教室布置的丰富多彩，意义非凡。作为一名特殊教育工作者，我觉得教室文化真的对学生的成长具有重要的影响，首先，教室文化对特殊儿童价值观的形成具有重要影响。特殊儿童的可塑性还是较强的,作为特殊教育工作者,应注意引导帮助,让儿童在教室文化的学习中养成更好的行为习惯，从而提高自己的生活自理能力。其次，教室文化对儿童的道德情操有特殊的影响力。教室这个小群体与学校群体一样对儿童个性的确立和人格的成熟有着重要的作用。学校是知识的海洋,教室同样也应是知识的海洋,体现知识化,一个人置身于其中,能随时随地学到新知识、新学问。任何人进了教室就能意识到一种文化,感受到很多有意义的信息，有助于培养学生探求学问的精神。教室生动活泼的氛围能使儿童不墨守成规,勇于创新,激励儿童奋发进取,有助于培养儿童的创新精神和创造热情。 最后，教室文化有助于满足儿童人际交往的需要，同在一室的儿童彼此朝夕相处,共同生活、学习和娱乐,互助互爱、相互尊重、真诚相待、宽松友好的氛围会使儿童感到心情舒畅。尤其在遇到失意、挫折的情况下,精力和情感能得到正当宣泄和代偿。这样的教室群体能锻炼个人的交往能力,能满足儿童的人际交往需要,如归属和爱的需要、尊重的需要、获得友情的支持等。增强力量感,促进人际交往,有助于个人的心理健康发展。下面是我们班的部分教室文化，由班级公约、班风班训、成长的足迹、图书角、植物角等几部分构成，希望孩子们可以在这样的一个舒适的环境里健康成长！

莒县特殊教育学校庄慧琳

听了朱旭东教授的《乡村学校的教育文化》后，让我意识到打造一个温暖、漂亮的教室是非常重要的，“随风潜入夜，润物细无声”，让孩子们耳濡目染地学习，不仅能督促孩子们养成良好学习习惯，还能为孩子提供一个良好的学习环境。老师们对一年极二班的小雏鹰们给予了沉甸甸地希望，设计初衷，是希望小雏鹰们能不屈服于命运，直面人生的挫折，用坚实的羽翼，勇于飞翔，搏击长空。
在教室的正面，设计了展示墙，将孩子们好的作品展示在上面，不断激励孩子们努力向上。教室的右侧是书香小屋，收集了孩子们喜欢看的图书，培养孩子们热情阅读的好习惯。教室左侧是植物一角，跟孩子家长沟通后，爸爸妈妈都从家里拿来了绿绿的植物，不仅装饰了教室环境，看着教室里绿意盎然的一角，心情也跟着明亮了起来。而设计雏鹰征章的初衷，是想要量化孩子们的学习行为，达到积极向上的目的。
从班风班训的编排、图书角的建设，懂礼貌、讲礼仪的剪贴，将教室布置的新颖独特，这些无声的事物所散发出的文化气息刺激孩子们的感官，使他们处处受到感染和熏陶，增添这群特殊孩子们学习生活的乐趣，培养正确审美观，增强班级向心力、凝聚力，创造一个健康向上的文化氛围。

莒县特殊教育学校王倩

听了朱旭东教授的《乡村学校的教室文化》，感触很多，感悟也很多。在入职之前对于班级文化的认识并不是那么深刻，总以为花枝招展的班级文化仅仅是为了装饰教室，避免审美疲劳，殊不知小小的班级文化却隐藏着大大的道理。班级文化不仅彰显着班级的班级风貌，更多的是一种隐形的知识，可以潜移默化的影响着学生，作为一名特殊教育教师，我深有感触。前段时间，学校组织布置教室文化，这时的我才深深的意识到，原来，班级文化可以隐藏着这么大的智慧，为了布置班级文化，我也是绞尽脑汁。考虑到特殊儿童的特殊性，班级文化既要儿童化，也必须具有实用性。首先是班徽的设计，我给班级取名彩虹班，将我班的每除此之外个学生都设想成一道独特的色彩，相聚在一起，五颜六色，焕发光彩，这也是我的期望，希望彩虹班的彩虹们每天进步一点点，散发出属于自己的光彩。我还在班级里张贴了很多卡通标语，一方面考虑到孩子的特点，另一方面考虑到标语的实用性，每天教学生领读，在快乐中学习，在玩耍中进步。班级文化不仅给教室增添了色彩，也有助于调节孩子的心情，尤其对特殊儿童而言更是如此。特殊孩子的心灵更加脆弱，更加需要美的东西来灌溉，来抚平，班级文化就起到了很好的作用。作为一名特教老师，今后的我会更加重视班级文化设计，一切为了孩子，从孩子的角度出发，缔造完美教室的同时，更快促进孩子的进步与成长。

我们愿意竭尽所能为孩子创设一个自由宽松的班级环境，让孩子能够在这种心理氛围中愉悦的生长，像一棵树一样。