2018年山东省市县级教师培训机构培训管理者高级研修班一班3组智慧众筹简报

Xie Jianping

培训

教师

教育

需求

发言

工作

主任

研修班

大家

分析

　　11月6日，高研班课程进行到第三天，研修进行到一个新阶段。下午的智慧众筹活动中，各班学习小组在班主任和班委会的带领下，各小组组长主持本组成员轮流发言和交流探讨，大家积极展示各自工作中的亮点，讨论工作中的难点，剖析工作中的困惑，虽然活动结束时仍有问题有待今后在实践中继续探寻答案，但大家心中仍然感到智慧众筹收获满满。

　　一班3组的智慧众筹小组发言由组长谢建平主持。大家发言气氛热烈，不时掀起一次小小的高潮。

　　首先发言的是来自临沂市兰山区教育体育局的张晓梅主任。她详细地阐述了临沂市兰山区采用名师送教下乡、送培上门的方式，逐渐摸索出了“压力驱动—链式转动—实践撬动—研修常动”四轮转动的送教模式，培训实现了四个转向：从大讲座转向小课堂；从单一的输血转向多元的造血；从上至下的方案设计转向双向联动的方案设计；从散打式培训转向主题式培训。

　　接下来，济宁市泗水县教育体育局的步祥森主任说，经过这几天的学习，聆听全国教育大家、名家深入浅出、高屋建瓴的讲授，我对教师培训当下的处境、教师培训新模式等内容有了深入了解和认识，现结合实际就个人的收获和感触谈以下几点：1.转变教师培训机构职能，整合地区教育资源，明确规划，细化任务，最大程度的发挥教师培训者作用;2.严华银主任讲授的关于名师、名校长等方面的内容，是我们县级教育培训机构应该深思的问题，如何结合本地的教育优势更大程度的发挥名师、名校长的作用。3.要把教育先进地区的实例和经验本地化，真正做到引进来、多融合、留得住。

　　第三个发言的是来自聊城莘县教育局的王彩华主任，她深有感触地表示：今年，我参加了2018年山东省市县级教师培训机构培训管理者高级研修班，和兄弟县市的各位领导在一起，相处几天，感觉不虚此行，感触比较深的是差距很大，师资，设施，理念等，专家讲了找到差距，就找到了成长，找到了目标。继续做好一是加强教师全员培训。每个教师每年都要完成规定的继续教育学分。二是改革培训方式方法。培训内容针对教育教学需要，注重新课标新教材和教育观念，教学方法培训，赋予乡村教师更多选择权，提升乡村教师培训实效。三是规范校本培训管理。提升校本培训实效，进一步提炼校本培训优秀案例和典型经验。四是启动第三届‘’莘县名师评选工作‘’，研究出台学科带头人，骨干教师评选办法。

　　年轻有为的隋献智主任来自潍坊市奎文区，他认为：教师培训是落实国家教育政策、推动教育发展、提高教师整体素质的重要手段。

教师培训应立足本区县，遵循专业引领，同伴互助，共同提高的原则，找到最适合本地区的培训模式。

教师培训形式不能单一，要多样化、常规化，可以基于课堂教学研究、教研课题、专家引领、同伴互助、注重个性，基于教师个体发展组织培训

培训管理者需要做的工作主要是搭建培训平台，创设培训环境。培训要让教师有专业发展的幸福体验。切合实际，让老师感到有用而不是负担。因人而异，让教师感到尊重，注重教师个性，针对不同对象，采用不同的方式。

　　吕明新主任来自烟台高新区，她高兴地总结道：非常有幸参加了这次山东省县级教师培训机构培训管理者高级研修班。此次培训内容丰富，实用性强，为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，培训中专家教授以鲜活的案例，丰富的知识以及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深刻的理论引导。同行们先进经验的介绍，让我找到了工作差距和目标。回去以后我将结合我区实际，扎扎实实做好教师培训工作，为我区建设一支高素质专业化教师队伍贡献力量。

　　陈纪蘅主任，一位沉稳并经验丰富的“老”培训者，来自淄博市博山区教学研究室，他说：本次培训的意义和价值极大，聆听专家毫无保留的报告，记得多，想得多，引起了一次又一次的头脑风暴。高端、精准、引领、创新，而且虑学情，接地气，凸显以参训者为中心的理念，具有极强的可操作性。我们需要深化培训技术的应用，结合本区实情开展各类培训，以实现本次学习培训价值的最大化。

　　我们3组最漂亮最年轻的美女，来自泰安市高新区社会事业局的丁玲主任由衷地感叹道：这次我能够参加2018年山东省市县级教师培训机构培训管理者高级研修班，十分荣幸。通过两天的学习在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新，在这里，我更进一步了解了教师培训发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名刚刚涉足教师培训工作的我来说，收获颇丰！专家基于教师培训课程标准的培训模式、教师培训工作坊的建立、翻转式培训模式的建立与实施等的讲座，以案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我对教师培训观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几方面的体会：第一、要转变传统的培训模式，紧跟新时代培训模式的步伐，扎实、有效、规范开展培训，确保教师培训质量。第二、转变培训机构的职能，整合区教育资源，细化工作任务，明确培训规划，提升教师专业素质能力。第三、借鉴先进地区的教师培训经验，多交流，争取用多样化的教师教育课程，提升本区的教师教育特色。

　　老将出马，一个顶俩。来自东营市垦利区教育局的成俊科主任不光谈了这次教育培训的体会，还给大家带来了一个问题：我组织的培训主要是全员培训(只要是远程研修和公需科目及校本培训)和专题培训(新教师培训、校长等管理干部培训、学科培训、机关干部培训、教研员培训等)。培训组织形式分本地培训和外出培训。

此次参加山东省教师培训机构管理者高级研修班培训，聆听几位专家关于培训工作的报告，我感到触动很大。于源溟教授的培训工作坊的建设，育中方略陈立校长的教育培训情怀，宋海英教授的翻转式培训模式，严华银主任的培训精准与培训尊严，都对我产生了很大的震撼，感到耳目一新豁然开朗！回顾我们组织的各种培训，大都是邀请专家组织报告式、会议式培训，相对来讲效果一般。今后将借鉴名家的建议，多组织名师带徒和跟岗式培训这种面对面的可以跟进的方式进行。同时，针对不同的受训群体，制订相应培训的主题，课程和策略方法，使培训真正能做到增加受训人员的内驱力。因为江苏省师训干训中心主任严华银主任说了，受训者从培训中学到的东西很少，关键是增加其自我发展的内驱力。

另外，县区级组织的针对全员的12学时的面对面培训在此向大家请教如何组织才能效果最好？

　　来自菏泽市巨野县教育局的奚玉磊主任跟大家分享了本地区师训干训工作的先进经验:我们局党组非常重视教师培训工作，先后组织格式各样的培训，以请进来和走出相结合，以实践和理论相结合，如中小学现校长跟岗培训，骨干教师培训，优秀班主任培训，新招聘教师岗前培训等等;因教师基数大，全员培训难以实现，每次培训完我们都进行二次培训，力争让每伟位老师都能有所帮助。我们以后会更好做好桥梁和纽带，让更多的老师走出去，把更多的专家请进来，来提高老师业务素质。

　　最后，由组长谢建平作压轴发言。他不但对本县师训干训工作的基本情况给大家做了简单介绍，分享了这次参训的体会，而且就培训的精准性做了详细的论述，他分析说:当前，中小学教师（包括校长）培训精准化正逐步成为新时期培训工作的主旋律，对教师培训部门提出了全新的标准和要求，也为新形势下做好教师培训工作指明了方向。

精准培训，一是着眼于精细的需求分析 ；二是着手于精心的课程设计。因为时间关系，这里只讲一下需求分析。教师培训目标定位的起点是培训对象的学习与发展需求，要想实现教师培训的精准化，首先必须从精细的需求分析入手。

教师培训需求分析是指在规划与设计培训项目之前，培训部门采取各种方法、技术，搜集、整理和分析有关信息，对各培训对象的知识、技能、情感、态度等方面的现有水平和应有水平进行综合分析，确定现有水平和应有水平之间的差距及形成这种差距的原因，从而进一步确定教师是否需要培训，哪些教师需要培训，需要什么样的培训。它是确定培训目标、设计与开发培训课程的前提，也是进行培训效果评估的依据。通俗地说，培训需求分析主要是回答“为什么培训”“培训什么”以及“怎么培训”的问题。只有高度重视并扎实做好培训需求分析，准确识别学习者的培训需求，方能使培训具有针对性与实效性。

依据培训需求的分析，培训目标的确立通常有理论和实践两种取向。当学习需求是解决“为什么”“是什么”的时候，培训目标的定位偏重于理论；当学习需求是解决“如何做”“做得怎样”的时候，培训目标的定位就偏重于实践。如果忽视了教师的现实需求，就会出现教师“听时激动、看时感动、想时心动、做时原地不动”的尴尬局面就不足为奇了。针对这些问题，可以通过问卷调查、访谈、资料分析等研究方法，利用UMU（知识分享与传播）互动平台，广泛开展需求调研活动，筛选并分析培训需求信息，去伪存真，从现象中发现本质，较为全面客观地掌握教师的培训需求。

　　因为时间关系，虽然发言和讨论意犹未尽，但是有交流就有收获，而且还是收获满满。每个人发言自然，谈笑风生，亲切如一家人。大家通过发言讨论并分享学习心得，不但解决和明白了培训当中的很多的疑惑和问题，而且通过一下午的彼此的进一步了解，友情进一步加深，收到了意外的收获。最后，我们总结了大家的共同关注点： 1.如何让培训项目更富针对性和实效性？2.如何让考核评价先行，真正激励教师的参训积极性？大家一致同意在以后各自的工作中不断摸索出更适合、更有效的方法解决以上两个问题并使之具有更可行的可操作性。大家以后互相联系，互通有无，彼此分享。

我们自豪，因为一班3组是最棒的！

记录: 奚玉磊 摄影: 丁玲 编辑: 谢建平