精英中学之行

青青竹

学生

复习

教学

化学

课本

课堂

化学式

配平

高考

知识点

11月3日，在王校长的带领下赴精英中学参会学习。上午听了两节高一的化学课，体验他们的“高效6+1课堂”，给我印象最深地是一个字“快”，教师语速快，板书快，学生反应快，回答问题更快，“我质疑”“我回答”“我展示”“我补充”孩子们声音洪亮，积极踊跃，那份激情深深感染着所有来学习参观的人，哪怕是起立坐下都干脆利落，犹如安了弹簧。静，则鸦雀无声，全神贯注；动，则群情激昂，全力以赴。整节课快而有序，节奏感极强，人家的学生们早已经习惯了，丝毫不受那么多听课老师走来走去，频频拍照的干扰，很难想象入学仅仅两个月的高一学生就能如此训练有素。

《氧化还原方程式的配平》他们只用了约二十多分钟。“导”的环节，课前发了导学案，老师先在黑板上把本节课要讲的内容板书出来，上课铃一响，开门见山，直奔主题。讲了三种反应类型：正向配平、逆向配平、缺项配平。只讲经典例子，言语精炼，思路顺畅。接下来“思”，学生独立思考完成导学案上的跟踪练，整个过程老师巡视并密切关注每一个学生的自学状况，但不说一句话，确保每一个学生精力高度集中，不受打扰。“议”“展”环节学生讨论，连答案都不公布。后面的时间他们转入了胶体的复习与练习。课后交流，不少听课老师好奇地问，为什么氧化还原配平只讲那么少时间，人家老师回答，学生都会了何必啰嗦，胶体等知识是因为周末放假回来后要考试，所以才复习的。有人问，他们课下作业练得多不多？他们说不多，都是基础题，高一高二不挖深。至于作业的处理，每节课跟着一节自习限时练，但从没有习题讲评课，也不给学生所谓标准答案，而是由学生互之间自己讨论解决。人家老师说，知识点在课堂上都讲明白了，题目不会说明学生整理和领会不到位，你讲了他依然不会，需要他自己思考，感悟。

下午开始听报告，赵长宏，中央民族大学附属中学化学备课组长，上身黑毛衣，下穿牛仔裤，短发素颜，一个干练而有气质的知性女子。她的《关注学生发展需要，提升课堂教学实效》报告，从精英中学的校训“求真理，做真人”入题，融合了折纸游戏，寓言故事，教育理论，教学实例……内容丰富有趣，语言简练却又妙语如珠，不管是古今中外教育理论还是寓言都是信口拈来～农夫和蛇，鱼和青蛙、卖帽子的老人和猴子……加上各类相关视频，她都熟记在心，用的得心应手恰到好处，加上带着浓浓京味儿的普通话，真正展现了一种大家风范。

她的报告分两部分：第一部分是关于高中化学教学的思考与实践。她强调关注学生认识发展，关注学生实际获得。强调学生是教学的“最中心”。首先要把握学生认识发展脉络，教学准确定位----教师的视界决定了学生的视界。教学内容深广度的定位方面注意同一教学主题在必修、选修模块的处理；对学生认知发展障碍点的预测；不同阶段教学重难点的确定；教学设计的渐进式处理。其次要挖掘知识间的内在联系，提升教学高度。教师的认识高度决定学生认识问题、分析问题的宽度和深度；学生能走多远，取决于教师曾经指多远。

第二部分是关于高考化学复习的思考与实践。她提了四个问题：一是高考考什么?怎么考?二是高考题与教材的关系（考与教）的关系?三是我的学生缺什么？四是“我”怎么复习？

复习什么：以考纲为依据

1.试题“包装”情景化。增大陌生度，考查阅读理解能力以及现场学习的能力，以期引导化学教学走出死搬硬套式的学习与复习模式，加强对学生化学学科思想方法的引导。那么教师就要关注并传递与化学相关的现象、信息。

2.图表类信息量增加。这是一个读图、看表、看数据的时代，教学应该适应时代需求，致力培养学生相应的能力。

3.问答题增多。要让学生不但知其然，还要知其所以然。要靠能力，不靠运气。

怎么复习：以学情为依据；

准确诊断——学生能力水平和高考要求之间的距离

准确选择——复习策略、方法,缩短二者之间的距离

常见学情1：忽视教材。

应对策略：利用高考题引导学生自觉研读教材，明确高考试题与教材紧密联系，复习时吃透教材中的每个栏目

常见学情2：元素化合物知识易忘

原因是因为元素化合物知识条件多、反应多、现象多、应用多，细碎、较真；氧化还原反应、离子反应是建立在化学反应之上的。

应对策略：调整复习内容顺序将元素化合物放氧化还原、离子反应之前，变无米之炊为水到渠成，节省了时间，提高了效率。

常见学情3：认为“做对”即是“会”。

应对策略：发挥学生的主体性。方法：做题时进行小组合作学习。讲题时小组轮流承包，思路外显。教师作用：引导、点拨，少讲，精讲。

常见学情4：盲目“刷题”。调整策略：精心选题、编题、布置好两份作业（探查性作业、落实性作业）。选好高考题用好高考题：提高针对性、实效性。充分挖掘高考题在高三复习中的功能和价值，通过高考试题改编让学生体悟高考如何考，该如何复习！

具体做法1--加大学生自主学习时间比例，少讲多做。老师选题编题，研究学生的答题情况，发现问题，指导矫正。

具体做法2：由知识专题转向能力与学科思维训练、答题策略训练专题，前提是做好前测和探查。选择题：比较、选择，有比较才有选择；II卷题：一遍通读全题，二遍始写答案，遇到困难回头再读；图表题：注意从图表里面寻找信息；简答题：答题空格有限，兼顾科学性和逻辑性；改正时先写出对的，再划去错的；检查只能有重点地进行（哪些是重点检查对象呢？

具体做法3：固定题型答题标准化（模式化）

具体做法4：常见而重要的信息知识化

具体做法5：知识点的及时补漏、纠偏，深度整理。包括学生认识发展脉络教学准确定位。同一教学主题，在必修选修模块的处理。不同阶段教学重难点的确定。

具体做法6：强化、渗透化学学科思维方法与观念。

解决真实问题包括思维外显中存在的问题和知识应用中存在的问题。

最后，她强调“从生活中学化学，在生活中用化学。”带着感情教化学，带着情感学化学，把“对”的知识，用在“对”的地方。生活不只有眼前的苟且，也有化学和远方！

11月4日上午，依然是听报告。李翠翠，精英中学高一化学重点班备课组长。她三十出头，性格开朗，热情洋溢，说话语速很快，侃侃而谈。连续送了三届高三，今年刚接手高一。她报告的核心就是“高效6+1课堂”，她说6+1是模式，但不受局限。针对精英中学年轻老师较多的实际情况，“三备两研”是“高效课堂”的保障。备课需要经过三个环节：独立初备、集体研备、个人复备。集体研备又分一研和二研。高效6+1课堂，功夫在课前，关键是集体研备。各个学科教研组，由教研组长率领教师对第二天教学的课程标准、考纲要求、学习目标、重点难点、如何导入、基础感知、探究未知等环节细化设计，明确各个教师如何做、学生如何动。老师就是引导作用，课堂上收放自如，始终把握着主动权。学生会的不讲，不必讲。不要面面俱到，要留给学生独立思考的时间。她说的一点，我印象特别深：她说高一、高二不让学生见高考原题，而是拆分成知识点放到课堂上解决。等到高三，知识点讲全了，再刷题。

针对高三备考她主要按照题型讲了以下几点：

一、I卷选择题。选择题要稳。高考看准确度，不看速度。做了不对等于白做。

①看全面。ABCD四个选项都要看，这样可以避免选出“好像正确”的“陷阱”答案，是保证选择题不扣分、解决马虎的好办法。

②做标记。标记出否定叙述，要求选出“不正确”或“错误”选项的题，考生在审题时要做个标记，以便在答题 和检查时提醒自己别选成“正确”的。

③留痕迹。错误选项在审题时可以在选项上划一个小小的“\”，组合式的选择题更要把错误的或正确的标记出来，审题时应留下具体的痕迹，这也是帮助 考生答对题的好办法。

④巧联系。选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发作答，也能从选项出发作答，要看清楚选项与选项之间的区别与联系，合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法。

⑤两检查。一检查分析的和答的是否一致，如分析是B对，可写到括号里 的是D；二检查括号里的和答题卡上涂的是否一致，检查时务必先检查涂卡是否准确。题干中的关键词有： “正确”或“不正确”或“错误；选项中的关键词有：足量的xx、过量的xx,适量 的xx，或一定是、不一定是......等。

二、II卷填空题：注意题目关键字词，特别是括号 中的说明（要做上记号）

（1）让写元素名称不要写元素符号；让写化学式不要写成物质名称，写物质名称不要写化学式，如果题目没要求你是写名称还是化学式，最好写名称，以 免化学式 写错或写 得不规范造成扣分；再如不要把盐酸误认为硫酸，质量算成质量分数等；
（2）填序号的不要写物质名称或化学式 ；
（3）写化学方程式不要写成化学式；写化学式的不要写化学方程式；
（4）不写错别字。如“石蕊”写成“石芯”，“碳”和“炭”不分，“饱和”写成“饱合”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”等。不少考生因写错别字、书写潦草 使阅卷老师辨别不清而被扣分。
（5）规范化学用语的书写 。如元素符号别忘记了大小写的原则，化学方程式要记住配平，状态符号不要漏标注，反应条件要写清等；
（6）看清题意中让写离子方程式还是化学方程式。
填空题的关键词有：选“是”或“不是”；“能”或“不能”； “一定”或“不一定”，从大到小后从小到大，“偏大”还是“偏高”。填序号、填名称、填化学式等。

关于高三备考，她介绍了李金池校长提出的的四轮复习指导：

一轮“回归课本、夯实基础”。

这段时间主要任务就是带学生全面的回归课本，对课本上的定义、定理、原理做 深入理解与剖析，逐章逐节的巩固基础，任务是夯实基础，让学生把基础知识掌握牢固，为二三轮的复习做好铺垫，打好基础。回归课本，夯实基础，回归课本的正文、科学视野、资料卡片、课后习题，不留死角。老师要回归课本， 对课本内容深挖掘，学生也要回归课本，再次找出自己 的疑惑。我们 学基 础，我们 练基础，我们 夯基础。重视课本上理论的同时，我们 又在课堂上引入了概念教学。基础知识过多，如何分配？假如10个知识点，哪几个点是课堂上解决的，哪几个点是“ 练”中解决的， 这都是在三备两 研中确定下来的， 当然这是在了解学情的基础上来完成的

二轮“专题复习、串线织网”。二轮复习是有明确目的、明确任务、明确内容的专项综合训练，着重体现“专”字。旨在强化重点、突破难点、总结规律、归纳方法、体现思维过程，所以要求在日常训练中，将高度、广度、深度，最重要的是关联度提升到极致。二轮复习不是一轮复习的重复，而是一轮复习提升和深化。专题设置应有理有据有效果。内容可以是某个题型，也可以是某个小知识点。有问题就解决，没问题就一笔带过；不搞形式主义。了解学情 很关键。

三轮“模块复习、强化训练”。三轮目的及基本方法--在大量的练习中感悟高考。使学生把握高考命题的规律，熟练的掌握做题的技巧 ，提升学生解题的快速 度、准确度、规范度。三轮复习是考生最后阶 段的 冲刺．此阶段的复习既是对学生一、二轮复习效果检测、查漏补缺的阶段，也是提高学生综合实力并达到实战要求的重要阶段，三轮复习效率的提高直接影响学生高考的成绩。
四轮“保温复习。回归课本、回归基础”。知识的保温，激情的保温，状态的保温，应考做题的保温，回归课本，回归基础。同时她还讲了考前如何陪伴学生，马扎备考，给孩子们拥抱鼓励。

原来听别人说外出学习，有些核心机密的东西人家不说。但李老师却是有问必答，展开给你讲，敞开给你说。导学案和学生笔记也随便你拍，不藏着掖着的。也是，有些东西不是你想学就能学来的，需要一个大的环境，大的氛围，更需要训练和积累。总而言之，这次外出学习，收获满满，受益匪浅。在今后的教学中，我们要反思自己的教学，慢慢借鉴和渗透一些好的做法和理念。

试 验

－－之二

化学课里　有一种试纸

遇酸变红　遇碱变蓝

我多希望

在人生里

能有一种试纸

可以　先来替我试出

那交缠在我眼前的

种种　悲欢

——席慕蓉