星城烟雨赏芳华——记2018年湖南省小学语文青年教师阅读教学比武活动

简单

题记

一节诗意飞扬的课堂，是一场审美愉悦的盛宴，是一次思想火花的碰撞，是一曲智慧演奏的华章。

　　“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”2018年11月5日，全省1000多名小学语文教育工作者，就像一群群北归的候鸟，汇集长沙市芙蓉区育才学校，参加湖南省2018年小学语文青年教师阅读教学比赛观摩。

　　来自全省14个州的十六位优秀老师践行着“阅读教学聚焦语文核心素养的培养和落实”这一理念，在教学活动中尽显各自风采，为我们呈上了一席精彩的视听大宴。

　　我们明德小学四名教师也有幸参加了此次观摩学习活动。

　　一路风雨无阻，直奔主赛场——

育才学校多功能音乐厅，迎接我们的是育才学子们演奏的大型交响乐《浏阳河》。

　　芙蓉区教育局谢局长首先用台湾作家龙应台一段话来诠释文化的内涵：文化体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境中。在一个文化厚实的社会里，人懂得尊重自己----他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人---他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然----他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。

她提出语文教学中的人文教育有三层意义：对其它学科有着引申的意义；对于语言的敏感；启发了对美的认识，起到美育教育。她还强调学校打造书香校园，要以语文教学为先驱。

　　育才小学校长致欢迎词：首先欢迎候鸟们的归来，通过这样的活动使老师们汲取能量，迅速成长，作为全国书香校园示范校，希望语文老师们能用阅读和爱来温暖孩子们的童年。

　　湖南省小语教研员吴主任的讲话也再次提出语文课程是儿童核心素养发展和培养的根基，根基牢不牢，全靠我们这些语文教学的一线教师。

　　语文是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的婉约；

语文是“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡；

语文是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景；

语文是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情。

大赛在主持人诗意的开场白中拉开序幕。

观摩感受

　 把语文上成了语言文字的揣摩课。让孩子们逐渐发现语言文字的精妙特点,并且学会运用它们。

　　把语文课上成了读书训练课。每一节语文阅读课都可以当做很好的读书训练课。这些课的课堂从始至终都灌输着读书方法的指导。比如要求学生用眼睛和心灵共浏览;边读边圈画;边读书边找到重点文字的依托;出声朗读加深理解的读书方法。

　　把语文课上成了良好习惯的养成课。授课老师重视对学生写字姿势的指导,查字典习惯的培养,词语积累习惯的培养,以及良好的读书习惯的培养。

把语文课上成了生动活泼的情感课。学生在老师的引导下,积极主动探究文字,文字探究了,情也就出来了。师生受到语言文字中情感的熏陶,课堂生动,完美。

　　借助思维导图理清课文脉络，从而理解课文内容，点燃孩子的课堂思维。

　　借助表格，自主学习，合作探究，体会说明文表达的准确。

　　绘本的介入，降低难度，激发兴趣。

注重语用，读写结合，延伸阅读

　　工具性强，又涵盖人文主题

　　说明文还可以这样教：来自衡阳高新区衡州小学的欧阳旭红老师抓住课文重点段落，引导提炼关键词，感受说明文表达有序的逻辑顺序；以重点段落和表格中关键词为依托让学生说，使“说”有支架、有抓手，感受说明文语言表达的严谨。说明文的学习也不乏趣味！

文言文怎么教？——“读”字贯穿教学始终，化难为简。《守株待兔》、《司马光》给我们指明了方向。而令我们击节赞叹的还有育小学生丰富的阅读积累，一篇《阿房宫赋》令全场掌声如潮。

　　有学者说过：“语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黄花瘦”，是苏东坡的“千里共婵娟”；是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟”。

新课程体系下的语文课程聚焦语文核心素养的培养和落实，是知识、技能、情感态度的综合体现。

　　“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”是陆游聆听春雨的丝丝愁绪；“歌管楼亭声细细，秋千院落夜沉沉。”是苏轼聆听歌管的缕缕醉意；“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”是李白聆听玉笛的切切乡思；“聆听中收获精彩，感悟中迸发智慧。”是我们聆听这些课的满满回味。

短短的三天时间，从统编教材到人教版，从语文版再到湘教版，让我们感受不同版本的教材编写风格。这十六堂课的精彩呈现，如同一场盛宴，让人耳目一新并非是在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的落实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育机智之强，教师的教学基本功之扎实。

这些绽放的精彩是厚积薄发的呈现。赏心！悦目！

几点收获　

一、方法渗透，教会学习　　

叶圣陶先生说过："授人以鱼，不如授人以渔。"阅读教学，不仅要引导学生读懂课文，感受形象，从中受到思想启迪，情感熏陶，更重要的是要通过教学活动培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，教学生学会阅读。在本次大赛活动中，老师们关注阅读方法、学习策略的渗透与指导，变"教课文"为"教语文"，"学课文"为"学阅读"。

二．以读为本，读中悟情

毫无疑问，朗读是语文教学的基本方法，也是阅读教学的重要环节。因为，朗读能引导学生感受语言情景、体味语言情感、理解语言蕴涵。教学应以读为本，让学生充分地读，读得充分，读出理解，读出滋味，读出情趣。本次大赛中，每节课都把朗读默读放在了重要的位置上，以读为本的理念在课堂上充分体现，或配乐读，或师生合作读，或表演读，或情境诗意读……例如指导读小古文时，师生一齐来"古今对读"，读出对文本的理解。在指导《我要的是葫芦》、《荷花》、《海滨小城》课文时，创设情境，生想象自己就是那个葫芦，自己就是那朵冒出来的荷花，自己就是一名导游，深入情景，读出韵味。

三、语境中识字，一字带多字

本次大赛中，无论是低年级还是高年级，都能体现随文识字和语境教学，识字教学的形式多样。让学生在欣赏美丽景色的情境中学习生字，在教学"葫""芦"两个字时，引导学生发现"草字头"字的书写规律，以动画形式出现多个草字头的字；在理解词语方面，也采用了了多种方式，如结合动作理解"笼盖"，接着老师引导学生进行情境扩词"杯盖""瓶盖""锅盖""盖被子"；在理解"挨挨挤挤"、“绿树成荫”时，通过出示图片来认识，真是妙不可言呀！　　　　

四、拓展阅读，指向语用训练

各类研究表明，一个人语文素养最直接得益于广泛阅读。随着课程改革的深入，部编义务教育小学语文教科书中强调阅读教学把课外阅读纳入教材体制。在本次大赛中，绝大多数的老师都能够做到学一篇带多篇的多元阅读，从面拓展孩子的知识视野。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》拓展阅读了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，让学生更好地想象诗中的意境；教学小古文《伯牙绝弦》后推荐阅读《列子》一书；教学《荷花》时拓展朱自清的《荷塘月色》片段；教学《人类的老师》一文中，教师推荐阅读课外科普书籍，查找还有哪些生物可以充当人类的老师，学生兴趣浓厚。

　　语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。"（《语文课程标准》）因此，阅读教学不能只满足于读懂文本内容而忽视对语言表达形式的领悟。从次比赛中学生学习活动的设计上可以看出，教师非常重视对学生语言表达形式的领悟，且并没有只停留在"有感情地朗读"的层面上领悟语言表达形式，而是在学生读懂文本内容的基础上，进行有效的语言运用的训练。如《大自然的声音》一文，教师带领学生跟随课文生动的语言，感受到大自然声音的美妙后，创设鸟儿们想来参加音乐会的情境，要孩子们用自己的语言把鸟儿也变成大自然的歌手，和同桌说一说；如教学《灰雀》这篇课文时，在引导学生充分品读了列宁和小男孩的对话，猜测人物心理，感受人物身上的美好品质后，让学生用诗歌小练笔的形式，让学生在感悟和表达中，升华文本主题；在教《金色的脚印》一文中，通过对话有形的“脚印”、寻找无形的“脚印”、赏析“金色”的脚印后，补白“脚印”，升华情感。

另外，在指导学生理解了像"扔、摘、捧、抱"等动词后，问"你们生活中会用到哪个动词呢？"接着先让学生用一个动词来说话，再先后用两个、三个动词来说话，这样层层递进式的语言运用训练设计十分巧妙，给学生提供了充足的表达机会。

　　前方，有诗和远方的田野；路上，我们不忘初心，且行且思。

“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色......”

专家评课

湖南小语学会副理事长汪春秀专家点评

一、有目标意识

1、教学目标集中。

2、教学目标指向语用。

3、落实统编教材单元重点训练目标有意识。

二、重过程落实

1、重朗读指导，培养语感。

2、重活动设计，促进语言建构与运用。

3、语言直达运用。

4.、任务驱动注重思维训练。

三、教师素养高

专家还对本次教学活动中目标设定，语文教学价值取向，教师提问，教学内容的满与不满，课堂角色立场，读写结合延伸阅读等方面进行了具体评点指正，为我们拨开云雾见本质，也为我们指明了前进的方向。

　　

时值秋冬交接，冻雨飞洒，寒风料峭，几天的学习日程满满，我们不感觉疲累，因为舞台上的精彩，因为课堂艺术的精湛。

　　一个语文老师应具备的核心素养即教育情怀、责任担当、教育创新，为了这份教育情怀，我们永远在学习与追梦的路上……

　　冬天来了，春天还会远吗？

——雪莱