共融.共联.共研.共建——安宁区“三名”工作室成员参加2018全国名师工作室联盟年会系列报道三

阿拉神丁

　　11月5日的活动在大家的收获满满中于成都理工大学落下帷幕。11月6日，安宁区“三名”工作室成员30余人来到成都市成华区电子科技大学附属实验小学，开始今天的学习交流。

一、示范课：《从图画书学写角色日记》

　　上午9：00，在科大附小第一学术厅，由浙江省义乌市绣湖小学教育集团总校长、省特级教师王鸿女士，为大家带来了一节生动的示范课——三年级《从图画书学写角色日记》（读写课）。

　　课前，王老师首先跟孩子们进行了有趣的游戏互动“百变大咖”，在激趣的同时，唤醒了儿童的角色转换意识。

接着播放了儿歌《小蚯蚓》，引导孩子说出小蚯蚓的优点：勤劳、风格高……抓住儿童特点，设计课前热身，可谓一举两得。

最后出示了绘本《蚯蚓的日记》封皮，让孩子们观察封皮上的蚯蚓都有哪些本领？巧妙地导入了今天的新课！

　　正式上课了，王老师出示了绘本《蚯蚓的日记》其中一页内容让学生读，学生被书中有趣的故事逗得哈哈大笑，教师引导学生总结并相机板书：内容有趣。

　 王老师又出示了一则学生罗克的日记，让学生对比：“小蚯”的日记和罗克的日记有什么不同？

孩子们争先恐后地说出了自己的发现：《蚯蚓的日记》有插图、语言风趣、全文用了“我”……

老师相机板书：图文并茂、语言风趣、变换角色。同时明确了今天的学习任务：学写角色日记。

　　王老师让孩子们根据大屏幕上的小贴士，每四人一小组进行合作学习。

　　学生找出了自己认为最有趣的日记，并就“图画和语言有趣在哪儿？”这个问题进行了汇报。师小结了孩子们的发现并相机板书：流行语、短句、字体不一、泡形不同（想象框）、反复……

　　掌握了一些写作的方法，王老师进一步激趣，播放了小视频《虫虫危机》，由蚯蚓迁移到了蚂蚁身上，让孩子们边看边思考：影片中的蚂蚁遇到了什么事？它们又有什么样的本领？

　　孩子们已经按捺不住一颗激动的心，迫不及待地想要大展拳脚。王老师让孩子们以“蚂蚁”为写作对象，拿出提前准备好的资料，按照小贴士，同桌俩人进行《蚂蚁的日记》创作。

　　创作的气氛浓烈，孩子们的作品精彩纷呈。在习作点评环节，王老师对部分孩子的作品采取了“同桌互评”的方式，旨在进一步渗透写作的方法。

有心的王老师，还将孩子们的作品整理到事先准备好的一本名为《蚂蚁日记》的小册子里。

　　课堂的最后，王老师给孩子们提出了拓展阅读建议，让“打开童书学写作”不再仅限于一堂课。

二、教学设计解读

　　示范课结束后，王鸿老师从读本的选择、教学目标的制定以及如何落实这三个方面，就本节课的教学设计进行了解读。

　　随后，活动进入到互动环节。王鸿老师一一解答了来自不同地区的老师们提出的与“读写结合”教学息息相关的问题，与成都市成华区的几位教育教学骨干进行了深刻地探讨和交流，名师之间思想的碰撞将活动推向了高潮！

三、主题讲座

上午11：00，王鸿老师就“走进童书世界——‘小学生成长读写’指导体系与路径方法的行动研究”进行了主题讲座。

　　

　　王老师提到：“阅读能让学生从阅读的角度来读整本书。写作，是有意识地使用语言、文字、图画、照片等来记录咨询，表达意向的活动。”

“利用“读”“写”互相迁移，将写作与阅读密切联系起来。从关注“阅读力”到关注“写作力”，提升“学习力”，发展“成长力”，从而得到终身发展，促进学生生命成长！”

因此，她倡导“赏仿创结合”“读写绘一体”“以读促写，以写促读”。

　　关于“成长读写”教学体系的探索，她提到“成长阅读五部曲”、“时段轴心五梯度”、“学段轴心三段式”、“策略轴心三纬度”等切实可行的策略指导。

　　1、成长阅读五部曲

2、时段轴心五梯度

3、学段轴心三段式

4、策略轴心三纬度

　　王老师还提到“最终的呈现方式，行成读写联结的闪光点”。

　　11月6日上午的学习在大家的聆听、交流、碰撞与回味中画上了圆满的句号。

作为语文教师，大家深知习作教学是语文教学的难点，我们常常看到、听到“阅读是指向写作的”，但是如何让阅读很好地服务于写作，却很难在课堂上实际操作。

通过学习，使我对“读写结合”有了更深的认识。语文课本和课外读本都是写作的“源头活水”，只有真正把读和写结合起来，学生在阅读中学习写作的技巧,在写作中增强对语言文字的感悟能力,在这样无数次的阅读——写作——阅读的双向迁移中,二者形成了互补的有机体，那么学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦！