幼小衔接—场馆活动全面发展

D.小調

幼儿

场馆

游戏

活动

孩子

发展

木工

不仅

可以

心理

　　“每个儿童都是可造之材，教育应该关注每个幼儿的发展，为他们营造适宜的环境。”将集体活动与场馆活动相比，我们就会发现，场馆活动可以给孩子提供更多的个体活动空间，它关注了孩子们各自活动的过程，尊重孩子的主体意愿和个体差异。

市直幼儿园以《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要》为教学工作指导方针，在遵循幼儿发展规律的基础上创建了美术室、自主游戏室、木工坊、绘本馆等各具特色的六大场馆。每个场馆活动融会贯通，不仅将幼小衔接活动悄然融入于各场馆中，也让幼儿充分体验了玩中学、想中学和做中学的理念。

美术室

　　美术教育最大的特点是发展幼儿的创造性思维。它不单纯的是绘画技能的训练，而是旨在育人；它不单纯是为培养艺术家，更重要的是培养德、智、体、美全面发现的一代创造型新人。

　　幼儿绘画不仅有利于发展记忆力、想象力和观察力也可以使孩子的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡，保障心理健康。据调查资料表明，在小学有百分之三十的孩子心理是不健康的，但是心理压抑的孩子通过绘画可以宣泄情绪，克服不良教育的影响。

　　幼儿的手部精细动作发育比较晚，如果让幼儿提前书写数字或汉字，容易影响幼儿小肌肉发展和脊柱骨骼发育，那么如何在不伤害幼儿身体发展规律的前提下，让幼儿掌握良好的握笔姿势呢？我们可以多注意幼儿在绘画过程中的握笔和坐姿，做到“一拳一尺一寸”。

自主游戏室

　　自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为它的根本特征便是自由，游戏的一切都可以随游戏者得意愿而定，所以会让幼儿感到轻松、愉悦，从而随心所欲地玩耍。那么如何让幼儿在游戏中潜移默化的掌握新本领呢？请跟随我来看一看……

　　餐厅和超市里面的收银台不仅让幼儿体验到角色的真实性，也让幼儿明白钱币可以购买相对应同等币值的商品。

　　小超市的开业贴近了幼儿的实际生活，孩子们不仅可以根据已有的加法口算经验计算出商品总价格，而且也掌握了零钱的使用方法。

　　在角色游戏中，幼儿能够进一步的掌握人民币之间的换算关系，以及各种付钱的方法，学会等价交换。

　　“小医院”检查前填写挂号单，幼儿需要找准空间位置按照笔顺正确书写自己的姓名，做到比例合理，结构完整。

木工坊

　　木工坊是幼儿一个和谐自然的合作学习过程，不单单彰显了幼儿的兴趣和毅力，也是幼儿的思维和动作有机串联在一起的活动。

　　在自由创作阶段我们给幼儿提供单一形状的材料如圆形、长方形和多边形等，幼儿根据材料组合图形完成作品。

　　幼儿两人合作，把一根一米长的木棍锯成若干段，“拉锯”不仅锻炼了幼儿的臂力和协调力，也让幼儿理解了由“1”个是如何分成“许多”的相关数学知识。

　　木工坊活动后期，幼儿可以自己设计图纸——寻找材料——锯木料——用钉子组装。在活动中，幼儿不仅熟练掌握了各种几何图形的拼装方法，也将思维串联起整个动作过程，创作出一件件鲜活的物体。

绘本馆

　　绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的"窗口"，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。

　　老师利用幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，培养幼儿自主阅读的意识和技能，这样不仅能为幼儿升入小学接受正规的读写教育做好准备，而且也能为他们的终身学习打下良好的基础。

　　我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，有针对性的选择阅读材料使不同水平的孩子得到发展，促进幼儿养成“听、说、读、写、做、思、想”的良好学习习惯。

　　幼儿园的教育可以概括为四个字“寓教于乐”，在各场馆的游戏中我们提高了幼儿的学习能力和社会适应性，让幼儿在愉快的游戏中得到良好的发展，实现幼儿入学的平稳过渡。