<h3> 11月5日一早，我们来到山东省商务厅幼儿园。阎莉园长介绍，该园建于1955年，是山东十佳幼儿园，省示范幼儿园，1994年开始进行游戏研究，开设园本课程，自1999年开始两年一评选，研究成果获山东省一等奖、国家教学成果二等奖。该园课程安排体现科学性，上午是创造性游戏，下午安排的是学习性游戏时间。</h3><div> </div> 阎园长指出大家都重视游戏但在实际中又会只重视学习，对游戏的意义的认同是不一致的。通过观摩游戏同行的互动交流带给大家启发：自愿选择一直当游客的真实生活情景与老师设计的自以为有意义的记认地铁站是教育观念差异的体现。注重过程性评价，分工看游戏区、学习区，专注观察有所发现并作反馈，使研究做实做细做得科学，该园设计教师体验性培训让教师表演绘本故事，分表演、评价、指导组，活动结束分享体会，提炼感悟，老师们体会到游戏活动过程的有趣。游戏，使游戏精神根植于内心，我想游戏让孩子们学习的都是特别重要的东西，比如规则意识、娱乐精神、追求有品质的生活。园长说我们不是培养孩子会玩多少种游戏，而是培养有快乐精神的阳光少年，这对未来生活工作会奠基很好的基础。<div>阎园长还介绍用园本资源组建培训导师团队帮新教师做好入职适应，避免松解，增强终身学习意识。</div><div> </div> 大三班李超老师组织了一节结构游戏课接待观摩，幼儿自主自愿分五组开展搭建。课开始，回顾上次搭建什么出现什么情况，几位小朋友汇报：分神打闹：老师听后点评并追问，分神是什么？以后开展活动要专注。有小朋友汇报本次活动要搭小路，老师指出这是大家的共同任务目标。有小朋友汇报，上次需同学帮搭，老师提醒，活动有时间限制，大家要遵守，应按时停止，有困难可以听别人，可以在学习别人会中得到启发。<div> 李老师在课后给我们介绍该活动的开展历程，很好的体现了李老师对幼儿的尊重，拼什么？怎么拼？和谁拼？用什么拼？都由孩子们决定，课堂上，幼儿按规划尝试，发现困难向老师求助，教师不急于告知，而是通过有质量的问题启发幼儿进一步观察进一步调整与尝试，还设板记录问题与发现记录。比如本节课中，孩子指出滑梯没设，作者作了说明，设了，在侧面，老师问，怎么解决？下次把梯设到前面来就更好用了。学生恍然大悟。有学生发现海底火山不稳，幼儿分析指出是因材料二层木块重，底层材料轻所致……崔春燕老师介绍学生制作地铁的过程，体现对中班幼儿生活经验的尊重与学习循序渐进的引导，如凳子的摆放与地铁的实际摆放对比让幼儿发现调整并自主丰富材料，孩子们的想象能力观察能力合作能力表达能力都在老师的智慧引导下得到很好的培养。</div><div><br></div><div><br></div> 积极互动环节，主客友好交流，该环节很好的答疑解惑，看出学员的虚心与钻研精神，幼儿领导教师代表给予很好的讲解，从一日课程安排到主题设计、到游戏组织与研究。<div><br></div> <h3> 下午，青岛大学师范学院孙玉洁副教授从事幼教研究工作三十多年，对园本课程、对办学质量评估、对学前教育去小学化有明确的看法。主张以儿童发展为中心，从教师、园长、家长几个重要角色对幼儿发展的影响分析角色职责。从制度框架下的质量管理的四个阶段交流思考，针对按经验进行管理、根据上级的要求实施管理、按科学管理理论进行质量管理、复杂理论、生态理论指导下的质量管理四个层次剖析管理者的管理观念对管理行为的影响，透过现象看问题根源，引导园长们更新观念，增强科学管理意识，提高管理能力。</h3>