愿每个孩子都成为优秀的读者

花开有声

整本书共读

播下最美妙的种子

早在1941年，叶圣陶先生就明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。新一轮教材改革更是明确强调:“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并将高考的指挥棒也向海量阅读倾斜，可见，整本书阅读的重要性。

如何引领儿童进行整本书阅读？教育家朱永新先生特别倡导“共读”，即通过共同阅读，拥有共同的语言，共同的密码，共同的价值，从而实现真正的共同生活。在整本书共读理念的引领下，我们正在不断探索与实践，寻找一条行之有效的阅读之路。

共读经典

培养读书好”胃口”

朱永新教授说，要把“最美好的东西给最美丽的童年”，还要“为每一个儿童寻找到此时此刻他最适合的书”。为了能让儿童共读经典且又契合其身心发展需要的书，在书目选择上，我们注意了以下四点：

第一，绝对是经典的。把最经典、最美好、最优秀的书籍带给孩子。这样，在儿童精神成长最敏感的时期遇到好书，就可以形成好的“胃口”，好的品味。

第二，必须是儿童的。尽量选择适合儿童的，他们喜欢读的书。如选择与学生心灵息息相通的书，与他们生活密切相关的书，学生读时会感到特别亲切，可以从中寻找到“自我”，还能从他人的经历中体验到生命的成长。

第三，强调是分层的。童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。我们以阶梯阅读的相关理论按照小学低、中、高三个学段来推荐，给学生更切实的指导。

第四，应该是全面的。所选的书以儿童文学为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物，让学生获得全面的营养。

共读对话

在“三步曲”中拾阶而上

我们倡导的“共读”理念，是基于教育与学习是建立在一种有效对话基础上的理解。最好的阅读应该是充满魅力的书籍与阅读者之间对话的过程，这是书籍、教师、学生多向对话的过程。在共读对话中，教师的重要任务是导读，而且是和孩子们一起共读，就像哲学大师卡缪所说，“请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随；请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；我只期望请你与我同行。”

师生共读经典，整本书阅读采用了“导读激趣——跟踪推进——总结提升”三步曲的模式，使阅读指导更好地适合儿童的心智发展。

第一步，导读，开启学生的阅读期待。阅读期待是导读部分，要做的就是让学生对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣浓厚。同时，为后面推进部分的主题探讨做好铺垫，有目的地阅读比漫无目的地阅读效果要好得多。

　　第二步，交流推进。这是共读中的重要环节。我们可以分章节的讨论，也可以是通读全书后若干小主题的讨论。此时的共读讨论，需要带着一定的指向性。教师要做好引领，提出一些重要话题，让学生带着话题进行阅读、对话。在品味中呈现学生对角色和内涵的理解，在交流对话中提升阅读品质。这样的共读推进，学生不但能理清困惑、深化理解，还能分享快乐、分享经验，使阅读走向深入。

　　第三步，总结提升。一本书读完，并不意味着阅读的结束。相反，在推进部分结束时，学生由于观点的碰撞、心得的交流而获得的阅读体验正激起新一轮波峰。此时，应把握这一时机，巧妙整合资源，进行拓展延伸，顺势将阅读活动引向更为广阔的时空，深化读书感受。

培养阅读力

让孩子成为好读者  

阅读，是一个特别丰富的过程，它是多层次的，是多元共生的。我们就是要在一种多元的阅读中，带领孩子读整本书，在阅读中培养孩子的阅读力，培养孩子成为一个好的读者。

那么，一个好的读者是什么样的呢？曾经看到这样一张图片：从图中我们可以看出，一个好的读者，阅读思维的培养是至关重要的。

　　童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子里有强烈的信仰，我们相信，未来一定会有奇迹的发生！