培养学生学科核心素养，学科主任以课示范

心灵牧歌

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科素养是核心素养在特定学科的具体化，每一门学科都有培养学生核心素养的独特价值和优势。“在常态课中如何更好地落实培养学生学科核心素养”是本学期我校课堂教学改革的一项重要研究课题。自开学以来，各学科部积极研讨，所有的学科部主任都率先垂范，勇于以课示范，课例研讨是最好的行动研究方法。

数学学科部两位主任以同课异构的形式，分别上了《倒数的认识》一课。9月21日第二节首先由张艳欣主任上示范课。

教师的教是：启发、引导、巧妙、恰切。

学生的学是：自主、合作、探究。

在有序的学习中，学生的数学思维得到了培养，学生的数学核心素养也在悄悄形成，如逻辑推理、数学建模能力都得到了培养。

9月21日第3节吴永杰主任做《倒数的认识》示范课。

学导课堂、思辩课堂、对话课堂

合作学习扎实有效，谈吐中尽显数学思维的敏捷。

10月12日第1节，英语学科部主任孙莹月做示范课。

学习方式多样有趣！

小组评价及时有效！

大容量，目标达成度高，语言能力和思维品质得到了很好地培养。

10月12日第2节，语文学科部主任沈艳珍做示范课《那片绿绿的爬山虎》。

一课三得，得语言、得方法、得运用。

听、说、读、写、悟、记，把语文课上成了学习语言的语言实践课。

学生的语言建构与运用能力得到了很好地培养。

10月15日第5节，语文学科部主任梁海英做示范课《只有一个地球》。

在学习方式上，特别重视探究性阅读。

引导学生以问题为主线，在独立思考和师生合作中有的放矢进行探究性阅读。关注单元主题，关注文体，关注表达，习得语言。对学生语言的建构能力培养非常明显。

10月24日第3节，综合学科部主任马莉做示范课《学会拒绝》。

教师注重引导学生在整合、理解的基础上，通过现实行动，让孩子学会拒绝。

让品德知识回归于实践，强化学生的实践活动。

从学生角度出发，培养学生的品德核心素养。

11月1日第5节，音乐学科部主任张静做示范课《神奇的柯尔文手势》。

音乐实践活动丰富有趣！

是一节净化心灵的课，学生的认知能力、审美能力都得到了很好地培养。

11月1日第6节，美术学科部主任做示范课《线描画中的黑白对比》。

学生有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应。

学生能大胆表达自己的观点和情感，审美品位有了提升。

课上完了，研讨还在继续。学科部主任在认真反思自己的课，组员在研讨中大胆质疑，主任们用说课的方式一一解答。在无拘无束的交流中，如何在常态课中有效落实培养学生学科核心素养，路子渐渐清晰。

陈校长建议：一、更多关注学生。二、加强学法指导。三、注重小组合作。四、处理好预设与生成的关系。五、以严谨的态度，培养学生的学科核心素养。六、打造拳头学科。

通过学科部主任的示范课及课后教导处组织的交流研讨，老师们明白了：基于核心素养的课堂教学，教学要以学为中心，关注学生学什么、怎样学，以学定教。教师的主导作用体现在如何指导学、设计学、提升学、评价学上，要把学习的主动权、学习的责任还给学生，突出学生的主体地位，使课堂成为基于学生学习、展示学生学习、交流学生学习、深化学生学习的真正“学堂”。老师们还明白了：学科教学要以核心素养为具体目标，教师要处理好学科素养与核心素养的关系，尊重教育教学规律，这样，学生的核心素养才不会是高高在上的空中楼阁。而真正在课堂上、在每一门学科中落实核心素养，老师们才刚刚起步，路在脚下，我们还需阔步前行。