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ich dish

　　婺源，被誉为最美乡村。

五岳归来不看山，

九寨归来不看水，

婺源归来不看村。

这是我的第二次婺源之行，第一次收获的是美轮美奂的风景，这一次收获的是一次有趣的灵魂之旅。

　　一整天的听课时光如飞逝，记录下的笔记是零星，可脑海里始终不能忘记四位大家在讲座中幽默风趣，神采飞扬，一段段笑料张口即来，一个个案例如数家珍，让我这个初入高中教学门外汉自愧不如。四位老师中最让我印象深刻的是大叔李宇老师和九零后的陈子君老师。

　　李宇老师自带浓重的长沙口音，说出口的英语确是异常地道，听起来舒适自然。一开口就给我们整一段英语开场白，可见日常上课英语口语功底的扎实。通过一大段理论介绍后，就开始从二十个点给我们讲述英语课堂听说的重要性。

　　首先，教学目标的设置，要以课堂教学为出发点，要依据学生的情况来符合实际的教学目标。接着，李老师讲到a good leading is half done.热身导入可以达到未成曲调先有情的效果。比如BMW不再是宝马，而是bike+metro+walk；讲万圣节，给学生来一段treat or thick 的打油诗；讲personality，可以先拿自己开涮。更妙的在于复习构词法时，来一段带各种词缀的talk show ，可见，一个简单的导入环节是可以设置成生动，有趣，激起学生强烈的好奇心和求知欲的。

　　接着，李老师讲到课堂用语应该规范得体灵活，与后面讲的全英教学相辅相成，英语课堂应该做到的是speak engilsh if possible, say chinese as necesdnary.多运用一些口语话内容，如what,s up,dear? cone on in. take your time. i can,t agree more.对于学生的行为过回答也要进行及时评价，super, amazing, just try, don,t be shy.同时要注意课堂用语时的衔接过渡:guys, so much for readibg, let,s move on to the next step.

　　课堂上的情感教育也是不可或缺，不能只为了达到掌握课本知识而教学，更应该注重学生的情感思想，讲到food话题时，可以告诉学生you are what you eat,讲到appearance时，要帮学生领会don,t judge a book by it,s cover的重要性。同时课堂中应该多注重学生的思维训练，帮助形成发散思维，让学生自己去描述什么是friendship,让学生写一个关于醉酒驾驶的广告词，李老师的学生有如下大作：drinking driving dying.

　　让我最受用的便是李老师所讲到的不同课型的教授方法。首先，生词教学中可以把几个核心词汇融入导入中，课中可以让学生猜词达到学习新词的目标，然后可以进行词义转换方式，课堂用语中尽量达到词不离句。

阅读教学是课本教学的重点，阅读课应做到extended reading, deep thinking, problem solving,教师要做的除了分析语言知识点，同时还要体现本单元的主题，内容，观点，价值取向，让学生体会到语言之道，语言之美，这样还可以有益于学生们的写作。

说到写作教学，李老师提到英语写作水平低下，原因之一就在于阅读教学与写作教学相分离。在汲取完阅读文章信息后应该继续深挖写作技巧，欣赏结构，让学生进行仿写，读写结合，达到知识的迁移。

语法教学上要注意使用英语和中文的频率，中文应该运用更多一些，有助于学生理解，同时使用多种方法，如演绎法，归纳法以及个性法，让学生印象深刻。

李老师在听说课堂教学中也提到很多有价值的教学方法，如注重老师自身的语音语调，留出固定的时间利用音像教材联系听说，给学生创造更多的听说实践机会。

在听说教学方面，后面的陈子君老师让我看到更多的美好教学体验，使得听说教学不再是一种形式。

　　陈子君老师，从外形上看是一位年轻靓丽的美女，这位自称九零后美女，刚开始可能并没有像李宇老师那样快速赢得听众的阵阵喝彩，可她的课，越听却是越有滋味，干货满满。这个跟我差不多年纪，有着英语口译背景，标准的英语口音，严谨的讲课风格的美女让我让我深深佩服着。

　　陈老师从听说资源准备，听说课的课堂，听说课的评价以及听说课的作业布置四个方面仿佛给我们上了一堂完整的听说课。之前的听说课的形式仅仅是打开录音机，学生听听力，学生完成听力题目，而陈老师的听说课却是准备异常充分，激起学生的听说欲望。

首先，资源准备。陈老师给我们介绍了很多英语学习网站，英语听力课堂不应该局限于音像教材，而更应该基于学生学情，激发学生兴趣，材料的时效性，选择并挑选适合学生的听力材料。同时平时也要多注重积累听力素材，如中秋节，国庆节以及一些时事热点，这样学生更愿意听，听起来的效果也更好。

　　听说课得课堂分为听前，听中，听后。没有背景知识的听力理解是不可能实现的。听说课可以给学生创设真实的情境，铺垫必要的语言。如听body language 时，可以播放一段视频引出话题，扫清语言障碍；播放克隆话题时，可以组织一场辩论会说出克隆的利与弊。

听说课中要开展有层次的听力教学活动，要基于语篇，感知内容；深入语篇，描述与分析；超越语篇，推理与批判。如听festivals为例，听力文本选自voa新闻报道。task1设置一道排序题，让学生听出大概意思。task2设置细节记录题，让学生写出春节与圣诞节的不同。

听说课后to be a critical speaker.学生听完材料后要有所想，有所得，可以布置一些课后作业如制作一份班级春节活动计划，做一个关于环境保护的演讲。

陈老师三个步骤的设计，不仅让学生获得听力知识，同时帮助学生完成情感体验。

　　紧接着来到听说课的评价，这一方面重在鼓励学生自主学习，可以有自我评价表以及同伴评价表两种方式实现。

　　最后，听说课的作业布置，陈老师更是别出心裁，各种形式结合，不再是枯燥得让学生听说而是让学生边学边玩，如微信语音作业，录制小视频，英语趣配音等等。陈老师这样布置下来，她的学生也确实乐此不彼。

两位大师，一位风趣幽默，一位严谨创新，不同的年龄，给我们展示着不一样的风采。婺源很美，更因为几位老师精彩的课程而更加让我流连忘返。