记2018年小学数学教学与信息技术深度融合专题网络教研活动之“同一堂课·走进东莞”心得体会

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学生

刘老师

老师

想象

摆法

教研

教学

数学

小学

正方体

　　2018年10月31日上午，广东省小学数学教学与信息技术深度融合专题网络教研活动在东莞市大朗镇中心小学举行，为了进一步提高教师课堂教学能力，促进我校教师专业成长，继上次学习了“同一堂课，走进越秀”，我们湛江市第十二小学原点分校再次组织我校全体数学教师集中会议室，与全省各地的教师一起通过平台，跨时空共同参加“同一堂课·走进东莞”这场数学“盛宴”。

　　活动开始由广东省教育研究院教学教材研究室曾令鹏主任主持开幕式。分别介绍了本场活动的主题、流程以及参与本场直播培训活动的现场嘉宾。

广东省教育研究院副院长李海东教授致辞

广东省教育技术中心主任唐连章主任致辞

东莞市教育局副局长何炳基致辞

　　领导致辞后，紧接着为我们带来第一堂现场展示课的是东莞市大朗镇第一小学的林细庆老师，林老师执教的是人教版义务教育教科书小学数学五年级下册第2—4页第1单元《观察物体（三）》。

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”如果能看到事物的全貌，自然不会有“不识庐山真面目”的烦恼。若是让你只看到物体的三个面，你能想象并还原出立体图形的样子吗？

今天林老师的这节课就是要让学生通过观察三视图，想象并还原出立体图形。教学的核心目标就是培养学生的空间想象能力。
空间想象能力！想象，多么个人和主观的事情，看不见，摸不着，我不由得思考空间想象力这该怎么培养呢？

　　“四个小正方体，从正面看是这样的。它可能是什么样子呢？”而对这道题，林老师首先提了一个非常有意思的问题：从正面看，我们能看到三个正方体。那么这三个正方体可能是怎样摆的呢？

　　林老师的这个问题让学生先把注意力放在三个正方体上，想象三个正方体是如何排列的。看，可能摆成一行，也可能摆成两行（有多种摆法），还可能摆成三行（也有多种摆法）。让学生一下子有了脑洞大开的感觉：这么多种？我怎么没想到？！

　　“想摆吗？不给你们摆。”，林老师的几次“不给你们摆”先是激起学生的求知欲，还让孩子们知道摆之前要思考两个前提问题，做到有目的的动手操作。林老师始终强调摆之前要先想象，让学生在大脑先有图，用图形指导摆，培养学生的空间想象能力。

孩子们摆出来后，林老师运用平板电脑的“同屏功能”和“玻璃板”功能带领孩子们一起验证摆法，让孩子们再次完整经历“分析视图——构思摆法——摆出图形——验证摆法”的学习历程。

听了林老师的课后让我收益匪浅，林老师利用课件、电脑同屏、教具、学具多方面、多角度地让学生观察、分析、想象、操作，从而培养学生的空间想象力。刘老师通过对学生的循循引导，做到了把课堂交给学生，他设计的练习问题由浅到深，层层递进，在观察中想象、在操作中想象、在应用中想象，处处体现想象。先想象再操作再检查，让学生通过多方面来掌握本节课的重难点，慢慢实现从扶到放的过程。

　　刚刚听完林老师的课，紧接着深圳市蛇口育才教育集团育才三小的刘占双老师为我们带来了另一堂别开生面的课，刘老师执教的内容是北师大版小学数学四年级上册第7单元《生活中的负数》第84页—85页：《温度》。

　　这节课之前，学生对温度并不陌生，但对温度的认识还比较零散，不系统。刘老师创设了“温度”这一生活情境，并贯穿始终，刘老师教学思路清晰，层层递进，一步步带入课堂，通过学具操作，加深学生对温度的印象，刘老师还利用信息技术设置了猜温度的游戏，激发了学生的学习兴趣。学生主动思考，大胆猜测，体验到找准0℃位置的重要性。让学生体会到零上温度都在0℃的上面，用含有“+”的数表示，零下温度都在0℃的下面，用含有“-”的数表示；越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。

　　听了刘老师的课，我感觉意犹未尽。刘老师教态自然，语言精炼，提问技巧非常到位，开放了讲台，在角色的扮演上，刘老师显得比较“傻”，当然这是刘老师故意装出来的“傻”，刘老师给了学生大量的机会，把学习的主动权交给了学生。

　　两位老师的示范课结束后，紧接着在广东省教育研究院教学教材研究室研究员鲍银霞主持下进入了圆桌讨论与点评环节。参与嘉宾专家分别是:谢明初（华南师范大学数学科学学院数学系副主任、教授） ，李样明（广东第二师范学院数学系主任、教授、博导）李一鸣（深圳市教育科学研究院小学数学教研员、高级教师），陈晓燕（东莞市教育局教研小学部部长、小学数学教研员、高级教师）。

四位专家分别对今天这两节课的进行全面及时的点评与解说，答疑与解惑，展开面对面的深入互动研讨。

　　四位专家的精彩论坛发言环节结束之后，接下来由广东第二师范学院数学系主任李样明教授进行活动点评发言。

　　最后由广东省研究院教学教材研究室主任曾令鹏作总结发言。曾令鹏主任总结了这次活动有三个特点:一是利用信息技术实现课堂教学的转型。林细庆老师利用同屏技术，引导学生开展想象，发展空间观念，促进推理能力形成，体现了培养学生“分析视图-构思摆法-摆出图形-验证摆法”的研究立体图形思路。刘占双老师利用信息技术创设游戏情境，利用微课突破教学难点，较好地激发了学生的学习兴趣。在两位老师的课堂教学中，信息技术手段发挥了很好的作用，体现了对传统教学模式、教学方式方法的发展与变革。二是利用信息技术实现不同时空的同步教研。采用“互联网+教研”的形式，让全省各地的小学数学老师一起观看教研活动，在线参与教学研讨，这种形式极大地提高了教研活动的效率，对促进优质教学资源的辐射作用、缩小城乡小学数学教学差距有着不可估量的价值。三是通过专家团队释疑解惑引领思考。他们的点评与解说激发了观课老师们参与研讨的热情。

　　作者:李林鸿（12小原点分校）