低年级思维导图识字

二月真

思维导图在识字教学中的应用
1、一年级识字教学：认识生字
对于“车”字的记忆，单独记忆的效果不如组词记忆，组词记忆的效果不如造句记忆——信息经过大脑的加工会记忆得更加牢固，也更容易被大脑提取。对于一年级的学生来说，认识多种“车”是学生头脑中原有的知识，甚至“上车”“坐车”“车站”“车厢”也是他们头脑中原有的知识，但是多数知识很模糊。在考试时不能清晰、大量的提取出来，提取的思路更谈不上条理性。用思维导图的形式展现“车”字的不同含义的组词，把无形的思考过程通过有形的思维导图展现出来，实现知识可视化。这样，学生头脑中的原有知识就像一条条钩子，与新知识一条条有条理地链接在一起，建构成一张互相联系的知识网络：看到“火车”“马车”“汽车”学生就能在此基础上想到“三轮车”“电车”“轿车”“公交车”“校车”“赛车”“客车”“货车”“自行车”；看到“上车”就能想到“下车”；看到“车厢”就会想到“车灯”“车轮”— —认知结构数量的扩充，产生知识的“同化”。同时教师引导学生把数量众多的、和“车”相关的词语用颜色和分支进行分类——认知结构发生改变，产生知识的“顺应”。借助思维导图，学生对关于“车”字的知识重新建构，新知识更有效的和旧知识整合在一起。
识字教学的对象重点为小学低年级学生，他们的形象思维占主导地位。用课本的这种方法认识其他的生字，还可以加入图画，使思维导图的作用更大，左右脑共同处理信息。识字教学的效果会更好。比如用思维导图😊

图二 用思维导图认识“月”
2、中段识字教学：积累同偏旁的字
同偏旁生字积累也是识字教学中常用的方法，更是重要的考点。用思维导图认识同偏旁部首的字更加形象。单独记住一定数量的同偏旁的生字会有难度，通过思维导图把这些词语上下分类、左右分层，并结合图像，左右脑一起思维，大脑就能更快更好地储存和整理这些同偏旁的字。比如：
写出同偏旁的字
带有木字旁的生字识记
这种题目也常常出现在各种试题中，有的同学会在答题的过程中出现思路卡壳的现象。其实，利用汉字的组字特点，将木字旁的字分为“表示树的各个部分的字”“表示树的种类的字”“因为树的数目变化产生的带木的字”“表示木制品的字”“带木字旁的量词”。将这众多的带木字旁的字经过分类，并用简笔画标注，将头脑中分类的事物用颜色、符号和分支表示出来，让思路更加明确，方便记忆和回忆。再比如带有“艹”的字：
带有“艹”的字的生字识记
“艹”的字和草本植物有关，这些草本植物包括水果、蔬菜、花草，很多表示草本植物的名称就带有“艹”，用思维导图把这些词语分类表示，方便记忆和回忆。带有“月”旁的字也可以这样分类识记：
带有“月”字旁的字的识记 “月”的字大多数和身体有关。所以思考“月”的字应该联系身体的各个部分，思路就是从头到脚找身体的各个部分有月字旁的字，用思维导图图文结合的特点可以把人的形象和文字同时放到一起。并且进一步分为头部、躯干和四肢，躯干部分的腹部内脏也有很多带“月”的字。按照这种思路记忆，方便记忆和回忆。

为了让孩子更好的理解字形，字意，灵活运用，熟练掌握，我们开始了思维导图识字尝试，在同事一张同音字思维导图的抛砖引玉之下，孩子们也绘制出了一张张漂亮的图片。

快来欣赏吧