中一班10月份观察记录

半夏

观察

小朋友

老师

苗苗

教具

敏感期

孩子

袜子

杨扬

地点

观察时间:2018.10
观察地点:操场
观察对象：王明轩
观察教师：苗苗老师
观察事件:细小事物的敏感期
观察内容:
上午户外活动时间，远远地，我就看见轩轩和别的小朋友蹲在地上，好像在寻找些什么。我走近一看，草地上有一些很小很小的石子，不仔细看根本看不出来，只见轩轩一颗一颗地从地上捡起来，然后很宝贵地放到手心，捡了好久，捡到手里都放不下了，才心满意足地离开。
观察分析:
一个时期内，幼儿手里总是紧紧攥着一些小东西……把物品贴身放置或攥在手里是儿童的行为方式。另外，在儿童的世界里，探索、观察自然是他生命的一种特殊现象，因为这是生命自我创造的过程，所以，儿童对整个世界充满着好奇和兴趣，甚至是热爱。

观察时间:2018.10
观察地点:教室
观察对象:安迪
观察教师：苗苗老师
观察事件:模仿敏感期
观察内容:
午睡该起床了，我就说:“午睡时间到了，小朋友起床了！”安迪醒后，还没穿好鞋子，就学着我的样子:“起床了，起床了，小朋友们快起床吧~！”安迪走到旁边睡得正香的小朋友身边说:“小朋友，起床了。”我走到安迪身边说:“安迪真棒第一个睡醒的，安迪先起床，穿好衣服然后我们去上厕所”，安迪痛快的回答着：“好，看我第一个穿上衣服，小朋友们你也也可要抓紧啦，等会我们去厕所。”
观察分析:
安迪是处于语言敏感期的一个表现，在这一期间我们可以多带领孩子们进行语言游戏，故事叙述等来引导孩子语言的发展。

观察时间:2018.10

观察地点:教室

观察对象:笑笑

观察教师：苗苗老师

观察事件:秩序敏感期

观察内容:

    午饭后散步时间，我请小朋友排队，笑笑很快排到了第一个。我说:“请小朋友们小手放背后，我们要开始散步啦。”笑笑马上把手放到背后，然后也跟着学:“请小朋友们小手放背后。”然后回头看了一眼，发现有人没跟着做，马上就走到那个小朋友身边：“XX小朋友，你要把小手放背后，老师说了要像这样一样”那个小朋友还是不为所动，笑笑就把那个小朋友的小手放到背后了。

观察分析:

    笑笑现在正处于秩序敏感期。她正在把规则内化，自己愿意遵守规则，别人也要一样做到。儿童需要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯整理环境、把环境秩序化。

观察时间：2018.10

观察地点：中一班

观察对象：许嘉桐

观察教师：苗苗老师

观察事件：我的袜子不见了

观察内容:

    星期五睡完午觉起床的时候，嘉桐忘记穿袜子就下楼了，苗苗老师整理床铺的时候找到了一双袜子，就问嘉桐：“这是你的袜子吗？”嘉桐说：“是的”。苗苗老师说：“那我把它放在这张椅子上，等会请你自己把它穿起来哦。”过了一会，苗苗老师问：“咦，嘉桐，你的袜子穿了吗？”嘉桐说：“没有。”“袜子你拿到了吗？”“没有啊。”然后我们就开始找袜子，嘉桐也一起找，很快，小朋友们也加入了进来。可是袜子怎么也找不到。嘉桐见人就问：“我的袜子不见了，到哪里去了呢？你们看见没有？”找了一会，我带着他坐下来，口袋鼓鼓的，一摸他的口袋，原来袜子在口袋里啊！

观察分析：

    嘉桐现在的思维处于直觉行动思维，想到什么就做什么，他觉得这样很好玩，就把袜子藏起来了，看到我们在找袜子，小朋友也一起找袜子就觉得这是个游戏，直到袜子找到了。

观察时间：2018.10
观察地点：游泳池
观察对象：筱蕊
观察教师：苗苗老师
观察事件：我来拉着你
观察内容：
星四上午的游泳课，筱蕊一点都不害怕，很勇敢地在水里游着。有一个小朋友有一点害怕，一直拉着我的手， 筱蕊看到了，游过来对着那个小朋友说：“我来拉着你吧，你拉着我的绳子，我拉着一头，你拉着一头。”很快，两个人就玩到了一块，那个小朋友也没那么害怕了。
观察分析：
筱蕊已经处在人际交往敏感期，关心朋友，乐意去帮助别人。帮助他人的同时也感受到快乐，也交到了很多好朋友。儿童就是在这样的环境中学会交往，学会合作。

观察时间：2018.10

观察地点：教室

观察对象：杨扬

观察教师：苗苗老师

观察事件：这是我的

观察内容：

    自由操作时间，杨扬铺了工作毯取工作时，另一个小男孩取了一项工作过来放在了杨扬的工作毯上，杨扬不乐意了，一直在说：“这是我的，我的。”另一个小男生没有说话，但是也不愿意离开，产生了争执，我便走过去问：“这个是谁的工作毯呢？”杨扬回答：“苗苗老师，这是我的。”我对那个小男生说：“这是杨扬先铺的工作毯，如果你也需要的话请在重新铺一个吧。”小男生听后走开了，杨扬还在叨念这说：“这是我的。”一会就接着操作了。

观察分析：

    杨扬正处于自我意识的敏感期，在这个期间，他会经常说：这是我的。这是他自我建构的过程，在这个过程中，孩子最初通过占有属于自我的东西来区分自己和他人的，而此时的家长和我们老师应该满足孩子的需求，不要谴责孩子的行为。

观察时间:2018年10月

观察地点:中一班

观察对象:浩泽

观察教师:苗苗老师

观察事件:秩序敏感期的浩泽

观察内容:这段时间我发现浩泽经常在教具架旁徘徊，尤其是在蒙氏课之后。有时候小朋友们都坐到小椅子上准备参加集体活动了，浩泽还在教具架旁这里摸摸那里弄弄。我以为他是在教具架上操作，就提醒他过来参加活动。这时浩泽就会很急切地跟我说，老师，我马上来，这个教具放错了，我要把它放好。

        后来，我特意观察了一下，原来浩泽并不是在乱摸，他是在整理小朋友没有放好的教具，有时候他发现哪个教具缺失了就会趴在地板上四处搜寻直到找到然后放好为止。

观察分析:浩泽正处于秩序的敏感期，他已经把班级教具的摆放规则内化为他内在秩序的一部分，如果发现教具没有按规则摆放，破坏了他内在的秩序他就会感到不安，从而迫切地想要去复原。

观察时间:2018年10月

观察地点:中一班

观察对象:小溪

观察教师:苗苗老师

观察事件:毛球不够了

观察内容:今天的美劳课是《美丽的小花》，要求孩子用不同颜色的毛球给小花打扮。材料包发下去之后，孩子们便纷纷开始装饰起来了。过了一会，小溪走过来着急地跟我说:“苗苗老师，我的红色毛球不够了”。我看了小溪的鹦鹉，发现红色的区域装饰的差不多了，就有一个很小的空间没有毛线球，就对小溪说:“小溪，红色已经装饰完了，再装饰黄色的区域吧”,小溪有点不情愿。看到小溪伤心的样子我只好又找了一个红色的毛球，给她粘上了。这下小溪开心的说：“谢谢老师。”

观察分析:小溪正处于审美的敏感期，这一时期的孩子对自身还有周围的环境都有自己的要求，比如画画时颜色一定要涂的满满的，点心要选择自己喜欢的形状，喜欢特定颜色的衣服等，此时作为成人我们应尽量尊重孩子自己的选择。

观察时间：2018年10月

观察地点:：教师

观察对象：竣豪

观察事件：秩序的敏感期

观察内容： 入园后，每次老师提醒孩子喝水的时候， 小朋友们总会先上厕所再喝水。可是有一次 ，老师看到厕所有人就叫竣豪先去喝水 ，他立马就说：“可是我还没上厕所吖”，然后一定要上了厕所洗完手才喝水。每次玩了玩具之后他一定会把玩具归位到原来的位置，如果有小朋友放错了，竣豪会帮忙把玩具归位 。

观察分析：很明显，竣豪正处于敏感期，这个时候的孩子，世界是以不变的程序和秩序而存在的，秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切来自童年，而童年也造就一个人的基本品格和素质。那么作为家长和老师，我们更应该尊重和满足孩子的需求。

观察时间:2018年10月

观察地点:中一班

观察对象:佳佳

观察教师:苗苗老师

观察事件：审美的敏感期

观察内容：早上和老师打完招呼，便伸出小脚说：“老师你看，我买了新的鞋子！” 最近佳佳开始在意自己的衣着，经常问小朋友或者老师 ：“看我穿这身衣服漂亮吗？”

       观察分析:孩子进入审美敏感期说明他们的内心世界走向丰富，完美带给孩子精神上的愉悦。完美敏感期刚开始是儿童对食物的要求，比如说要最大最亮最完美的，之后儿童就会对物的完美性有更高的要求。

观察时间：2018.10

观察地点：中一班

观察人物：俊哲

观察老师：苗苗老师

观察事件： 物品归位

观察内容：这天是个下雨天，我请小朋友将桌子上的教具收起来，准备在教室里做操了。等到排好队开始做操时，俊哲小朋友却一直看着教具架一动不动。我问他：“怎么了？快跟着老师一起做操吧。”可他却将手指向了教具架的下面，原来啊，教具架的下面掉了一个教具。我请他把教具捡起来送回了原位，他才肯排队做操。

观察分析：俊哲是一个细心的孩子，他正处于体验、建立秩序的敏感期，他从选择教具，到归位教具，当这个过程被打乱时，孩子会焦虑，直到问题解决，他才会进入到下个环节中去。

观察时间：2018.10

观察地点：中一班

观察人物：雷淇

观察老师：苗苗老师

观察事件：我知道贴这里

观察内容：这天下午起床后，我们喝完水便开始上美劳课了。美劳课上的是太阳娃娃，需要让幼儿自己撕开娃娃眼睛上的双面胶，粘贴在娃娃上。我来到雷淇这组，准备指导一下她们怎么撕双面胶，却发现雷淇已经贴好了，而且贴的很整齐。我表扬了她，让她贴好后帮帮其他的小朋友，她很乐意，大声地说：“好！”

观察分析： 孩子从这时开始真正有意识地使用工具，无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等工作。家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并尽量不要打扰专心工作的孩子。

观察时间：2018年10月

观察地点：中一班

观察老师：苗苗老师

观察人物：奕霖

观察内容：奕霖是一个天真，活泼的小男孩，同时也很爱助人为乐。对于拼插雪花片孩子们还是非常感兴趣的，喜欢拼插搭建也是孩子们的一种天性，因此，孩子们的心情都很激动，每次都玩的不亦乐乎！收玩具时，孩子们都在收着各自的玩具。突然，奕霖收好他的雪花片来到我身边，对我说："老师，我自己收拾自己的玩具，你看。"看过之后，我给他竖起了大拇指。

观察分析：能够从小培养孩子，为孩子灌输"自己的事情自己做，自己的东西自己管理，自己的东西要自己收拾"的思想，增强孩子的独立性，这样对提高孩子的生活能力有着很大的帮助。

观察时间:2018年10月

观察地点:中一班

观察人物:文轩

观察老师:苗苗老师

观察内容:

今天，我们有一节美术涂色课，老师示范结束后，然后要求小朋友们把大树涂上合适的颜色。此时，我观察到的小朋友是文轩，文轩小朋友从老师手里接到画后，回到了自己的位子上面就开始了自己的涂色，在涂色的过程中一丝不苟，也根据老师的要求（不把油画棒的颜色涂出来）把画图的很不错，甚是专注。

观察分析：

绘画涂色可以培养和发展儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力和思维能力，在绘画过程中宝贝必须要知道老师提出的绘画的要求，这就要考幼儿的记忆能力，还有动手能力以及手臂的精细动作，手臂肌肉的灵活都体现在画中，当然画的很细致的幼儿，说明动手能力强，手臂肌肉发展完善。