怎样做评估

跃跃

小组讨论：为什么做评估

1 课前做，了解学生会什么

2 课中做，了解学生的学习状况，哪些学生需要帮助

3 课后做，了解学生会了什么

小组讨论：怎样做评估

就同学们提出的观点，教师进行归类：终结性评估和形成性评估。（而框起来的部分不属于评估）

怎样做促进学习的评估

提问是非常有效的工具

老师经常问的是低层次的闭合式的问题。

caoching question 也称为 open question。好的问题都是以一串w 开头的，不是一句话可以回答的。

小组讨论：每组提出3个开放性问题

如：怎样把钢琴学好？（老师建议：做感兴趣的事，及时纠正错误的）

好的问题都是需要自习思考的。

其中一个老师问到英国的高考：16岁之前学生学的科目也很多。16岁之后，有的孩子直接去工厂学技术，而不是在学校。想考大学的孩子准备A-leval 考试，学5个学科，再选3个学科，而这三个学科是与大学即将选择的专业相关的。

有研究发现老师提出问题后只给学生2秒的思考时间。老师最好提出开放性的，针对某人的，给思考时间的。

提的问题应该能串下去，后一个问题以前一个为基础，就像打排球一样。而每一个问题都是针对某一人的。教师在班内走动起来，问题带动了每一个人的思考。

还有一种提问是：让学生在前一个的回答的基础上不断增加内容。

为什么给学生评分呢？

外教说：研究表明，给学生高分，他可能会沾沾自喜；而给学生低分，学生可能会感到沮丧。其实，给学生评分没有那么重要。

评分不如评语，评语告诉学生怎么做。具体到一步一步怎样做来提高成绩。总的来讲，评语应包括三个部分：评价，原因及建议。也可以用不同颜色的笔表示不同的含义。评语可以写在贴纸上。

评语要有聚焦，这样学生知道自己具体应做什么。

口头反馈比笔头反馈有时更有效。学生可能更在乎非正式的评价。

建议老师们回到课堂一次只尝试一个策略，一个觉得自己可以成功的方式。教授让大家思考你回到课堂最想尝试哪个教学策略？

我的想法